成人繪本中的兒童閱讀元素解讀
——以幾米系列繪本為例

盧 翠

1.信陽師范學院圖書館 2.信陽師范學院文獻信息研究所

得過諾貝爾文學獎的西班牙作者希梅內斯在他的《小毛驢和我》的前言里曾說：“我的這本書，我從來沒有想過是專門給兒童寫的。”[1]繪本作為文學樣式的一種，其創作之始，大抵亦如此。從讀者群的角度貌似可以把繪本分為兒童繪本、成人繪本，但兒童繪本同樣吸引成人讀者，成人繪本兒童讀者也可覽閱。當代著名作家畢淑敏也說：“在我的書房里，《格林童話》和《安徒生童話》就擺在手邊，我經常拿起來翻一翻。”[2]

在新媒介閱讀時代里，圖片這一最直截了當的媒介形式被快速發掘并投入應用，讀圖、刷屏等多樣的閱讀方式開始盛行。繪本因“以圖畫為主，文字為輔，文字大都簡短、淺近的特點”[3]再次受到廣大讀者的追捧。關注透視為現代都市成人快餐式閱讀流行的成人繪本，我們不難發現成人繪本大都蘊含著多樣的兒童閱讀元素。

一、孩童、動物多為故事詮釋的主角

成人繪本作為文學樣式展現的一種，其避不開文學樣式敘述故事完整性的要求。敘述的故事針對的讀者群體雖主要為成年人，但其呈現承載故事完整性的主角卻多為孩童，或者孩童較親近的小動物。

典型的莫如成人繪本的開山代表人物幾米，幾米塑造的成人繪本曾在讀者群里掀起閱讀狂潮，且癡迷程度一直有增無減。隨意翻開代表作《森林的秘密》《我不是完美的小孩》《微笑的魚》《我的世界都是你》等，我們可以看到午后敲窗的巨大毛毛兔、夢醒后悵惘的小女孩、不夠完美的小完美、始終會帶著微笑表情的魚、想念心愛小黑狗的小女孩等，其故事的主角無一例外地由兒童與小動物擔當。

二、借孩童口吻來展露閱讀主題

成人繪本的主題雖避免不了討論工作、情感、理想等成人所面臨的問題，但其閱讀的主題整體仍多為展示人類的最本真：自我、夢想、善美與成長，且細膩、生動、觸人心弦，而這也多與孩童有關。

大人都愛說孩子是他們的一面鏡子，

孩子說什么做什么，都是大人的反射，

要讓孩子有好模樣，大人應該先做好榜樣。

可是，我不想要變成好模樣，也不需要好榜樣，

我要自己長大，變成自己的樣子，

我討厭變成別人的鏡子。

——《我不是完美小孩》

以孩子的口吻說出孩子自己的渴望：我要自己長大，變成自己的樣子。展露人類家庭教育最本真的要求：教育需真正做到尊重孩子，遵從孩童的自我特性。

星期三的下午，風在吹。

我和我的夢都

慢慢睡著了。

毛毛兔沒跟我說再見就離開了。

沒有夢的城市，好寂寞。

星期四的下午，風在吹，

白色的窗簾，輕輕地飄了起來。

是誰在窗外吹口哨呼喚我？

我想再做一個夢。

——《森林里的秘密》

以幻想、擬人、游戲化的表現手法，展露有夢想、有追求、有理想真的挺好。我可以是成年人亦可孩童，只要有夢想，不寂寞。

月光清冷的那個晚上我爬上高樹，

森林一片寂靜，

我真想坐在樹上慢慢等待直到青澀的果子轉為艷紅。

——《等待》

以孩童特有的天真執拗，展露要溫柔地和這個世界相處。

為什么

我永遠弄不清方向，該到這里還是去那里？

也沒有辦法及時判斷，究竟要全力沖刺，還是緊急剎車。

唉，我的頭腦太簡單，人生地圖卻太復雜。

蜘蛛的腦袋只有一點點，

為什么卻可以織出堅強美麗的網？

——《布瓜的世界》

“為什么？”一種早已被成年人遺忘的孩童時代的天真無邪，在孩童的世界里卻時常存在，孩童有權問“為什么”，他們一直都在“為什么”中磕磕碰碰中一路成長。

三、兼孩童游戲，傳遞深刻的成人審視。

“游戲，幾乎就是童年的象征。”[4]兒童的游戲天然地具有一種沖破現實束縛的特征，當現實的生活不能主動提供給兒童游戲的空間時，他會從生活中自己發現樂趣，創造樂趣，而這種樂趣則是一種既愉快又嚴肅的兒童生命活動。成人繪本以兒童的視角，兼以兒童的游戲，在游戲的娛樂本身，傳遞著成人深刻的審視。

去年生日，爺爺送我一只小象。

有時候，小象會變成大象。

......

媽媽的工作很忙，朋友很多。

上次她從國外出差回來時，送給我一只可愛的小貓。

有時候，小貓會變成大貓。

......

春天的早晨，

不知是誰送來一只小狗，

在門口汪汪叫。

這一次，小狗沒有變成大狗。

——《星空》

在《星空》里我們看到了一位孤獨的孩子，在沒有真實的游戲活動時，自己創造游戲：小象會變成大象，小貓會變成大貓......借以傳遞著內心對關懷與愛的渴望。后來孩子有了現實生活中的游戲伙伴——小男孩，再后來“我”生病了，“我”的父母也一直守在“我”的床邊......一句“這一次，小狗沒有變成大狗”，展示游戲的變化，同時審視著人自身內心的成長（成長了，明白了愛，幼稚的幻想陪伴也就不需要了，小狗也就沒必要長大了。）

氣球先生您別得意，不管您有多巨大飽滿，

我只要用一根小小的針輕輕戳一下，您就別玩了。

內在空洞的人最喜歡虛張聲勢了，我一眼就看穿了您的自卑。

像我這樣有內涵有教養的小孩當然不會告訴別人這個秘密，您放心好了！

——《小蝴蝶與小披風》

在孩童眼中這世界所有的事都被看成游戲的一部分：可愛、瘋狂、好玩，但又有點不可理喻。孩子有孩子自己單純的游戲邏輯、快樂，也有對生活的疑惑和不解。但通過孩童的對話和奇想，卻構筑了一個可愛、荒謬而又富有哲思的世界。

我們故意偷偷摸摸地躲在屋角，

刻意地輕聲細語，假裝害怕被發現。

他們以為已經知道我們天大的秘密，

卻故意地假裝什么事也不知道。

我們也假裝他們不知道，而假裝害怕被他們知道。

我們過著純真快樂的童年并慢慢長大。

——《假裝》

通過孩童的“假裝”與孩童主觀認為的成人的“假裝”，透漏孩童自身在生活中自己發現樂趣、創造樂趣的可愛，傳遞著孩童童年游戲自由精神的同時，也傳達著所有人在游戲的精神深處保持的對世界、生命的一種嚴肅態度：服從游戲規則，把維護其規則和邏輯視為應盡的義務，體現對于生命、生活和世界的某種自覺和真誠的責任感。

四、借孩童的審美鋪設成人繪本的絢麗

“純真”是孩童的天性，這種天性決定了兒童對客觀世界懷有一顆直觀、主觀、真誠和善愛的心。而成人繪本也正是靈活地注意到了這一點，成就了自身。

首先成人繪本沿用兒童特有的直觀審圖敏感，利用色彩、線條、視角、細節等繪畫藝術的手法，使其作品中的每一幅畫都可以獨立存在，自成一體。典型代表如：幾米的經典繪本代表作：《星空》《向左走，向右走》《地下鐵》，等等。

其次沿用孩童特有的主觀認知審美，感知成人世界，使作品富有幻想、幽默、荒誕感。

我站上大樹，

學著像鳥一樣飛翔。

當然知道有些事情不可能成真，

但，我還是想試試！

......

——《我的心中每天開出一朵花》

明知不可能，卻有著孩童特有的幻想與執拗，“我還想試試！”

大人希望自己孩子的腦袋里，開出智慧的花朵，

而別人孩子的腦袋里，最好只是一堆雜草。

——《我不是完美的小孩》

透過孩子的主觀認知，看所謂大人的內心需求的矛盾與可笑，花朵與雜草的鮮明對比，傳遞著一種有深度的幽默：同樣都是孩子，大人卻因是自己的孩子就希望開出智慧的花朵，別人的孩子最好只是一堆雜草。它在對比所產生的幽默中揭示著孩童感知成人世界的深度，也使成人在反躬自問中審視他們自己。

一只孤獨的紅毛獅，

在微風徐徐的大草原上，昏昏沉沉地睡了又睡。

他做了一個春天的夢，又做了一個夏天的夢，

再做了一個秋天的夢……

突然天上莫名其妙掉下來一個盒子，

砰通一聲，砸在他的腦袋上，

把他從一個冬天的夢中驚醒。

怎么會有這種怪事？

——《擁抱》

《擁抱》中的紅毛獅睡了又睡，做了一個春天的夢，一個夏天的夢，再做了一個秋天的......突然天上莫名其妙掉下來一個盒子，砰通一聲......把他從一個冬天的夢中驚醒。運用孩童純真的脫離現實的幻想，借助幽默、夸張等手段實現“擁抱”荒誕：不合情理，使人感到荒唐可笑。荒誕中也透露著孩童特有的游戲精神與狂歡精神，傳遞著成人繪本中孩童般的趣味、真誠與溫情。

有人在家嗎？

按了門鈴，卻聽不到回應，樹不在家。

小松鼠說：“她去流浪了！”

樹葉漸漸枯黃，掉落，樹一直沒有回家。

聽說她要等春天才回來，會換上新葉子，

還會帶回一群快樂的小鳥和小昆蟲。

——《有人在家嗎？》

以孩童特有的純真幻想看待樹的季節變換，樹枯黃、掉落的解答是“她去流浪了”，還未來得及感傷，及時又告知：聽說她要等春天才回來，進一步寬慰：會換上新葉子，還會帶回一群快樂的小鳥和小昆蟲。傳遞著滿滿的溫情與感動，體會出孩童純真純的細膩，真的令人感動。同時也傳遞出成人繪本中所要傳達的善與愛的主題，使成人繪本體現其特有的孩童味道的幻想。

五、結語

透過兒童的閱讀視角來閱讀以幾米為代表的成人繪本作家作品，發現其成人繪本作品創作動機似乎并沒有明確的讀者類別區別，所謂的成人繪本大多是讀者依據其關注內容的傾向多寡而定的類。創作手法采用兒童視角參與，方便作品主題的表達，不直接，也不引人反感，帶有兒童游戲的天性，具有娛樂性。表達方式借助兒童口吻，以兒童純真的語言、心理活動、眼光等傳達著一種成人世界里逐漸被忽略的存在，沁人心脾，感人至深。