兒童美術(shù)教育瑣談166

■圖、文/李凌

■兒童畫室不是向孩子傳授知識和技巧的地方，而是讓孩子滋生想象的場所，引起孩子好奇的工場，探索事物奧秘的空間，發(fā)展孩子創(chuàng)意的實驗室。

■日本設(shè)計的理念是材料第一，造型第二，造型最后是個什么樣關(guān)鍵取決于材質(zhì)是個什么樣，是先有材料、材質(zhì)，后有設(shè)想、設(shè)計，設(shè)計是建立在“用什么原材料”上的。兒童美術(shù)又何嘗不是這樣的呢！幼兒就是材質(zhì)，是天生的，原生態(tài)的，沒有人為痕跡的，所以，才不能直接教，一教就破壞掉原生態(tài)的這個“材質(zhì)”的美感了。

■講課十分鐘，充電需半年。

——有的“專家”從不讀書，卻熱衷于“天天講”，天知道除了講得唾沫星子崩多遠(yuǎn)外，能嘟囔出多少有點兒價值的東西

■自從社會上有了培訓(xùn)，有了微信，假“專家”就出爐了。

——當(dāng)不學(xué)無術(shù)，靠能噴會煽起家的“專家”被不懂教育的人追捧的時候，真努力的人，有點兒學(xué)問的人的空間被擠壓的時候，當(dāng)老師們都睜大了眼睛揣著一顆浮躁的心盯著這些“專家”說一天能招千人的時候，當(dāng)大家都認(rèn)為掙錢多就是成功，一切以掙錢多少說事的時候，我們的教育將會是什么樣了呢？

■想當(dāng)學(xué)者，不想讀書；想當(dāng)專家，業(yè)不精專；凡是能顯點兒水平的都不行，只有靠耍嘴皮子了。

——曇花一現(xiàn)的“專家”就是這樣煉成的

■我不喜歡“堅持”這兩個字，我寫作是靠興趣，不靠堅持，這與孩子們畫畫是一個道理，有趣的不用堅持，一“堅持”就沒趣了。無論大人孩子干事只要“總說”堅持，往后的“戲”就不會太多了。

■好的兒童畫不是學(xué)出來的，是玩出來的。

■不能及時閉嘴是冒牌專家的最大特點。

——在師訓(xùn)會上有些“專家”抓住個話題一說就是幾十分鐘，就像肚子里真有貨似的，人家問東，他答西，話題轉(zhuǎn)“八圈子”也回不到主題上去。還自吹自擂，夸夸其談，一旦“話匣子”開了頭，別管人家問什么都能“第一時間”就扯到了營銷上去，這時候你要不讓他說，怕會憋出毛病來。這就是師訓(xùn)會上“專家”們搶著說，爭著說，光恐怕?lián)撇恢f的原因。這些人并不是想把自己研究的成果與別人分享，而是怎么能滿足自己的顯擺和虛榮，其實，這是典型的自卑現(xiàn)象

■不管市面上的畫材花樣如何的翻新，帶響的，發(fā)亮的，有香味的都是為了吸引人的眼球，不是為了創(chuàng)新。兒童美術(shù)最重要的不是知識，不是技巧，不是新材料，而是獨立精神，自由的思想。

■獲獎的電影不一定有票房，好教育不一定家長都認(rèn)可，真正的好教育往往只被少數(shù)人了解。

■幼兒畫的美，不是漂亮，幼兒的畫如果漂亮，肯定不美。幼兒畫的美，是美在幼稚、可愛、畸形。甚至是越畸形越可愛，也越美。

■迷茫前是不懂，迷茫后是裝不懂。

——對一個素質(zhì)不高，又想充有素養(yǎng)的人來說，懂與不懂結(jié)果都一樣

■最失敗的幼兒美術(shù)教育是孩子畫畫不自由，不能隨心所欲地表達(dá)自己喜歡的東西，教得越多，孩子越不自由，教育越失敗。

■我們的教育太注重知識性、技巧性、完美性，而忽略了孩子的獨立性、創(chuàng)造性、表達(dá)性，我們的教育總是遠(yuǎn)離了兒童的生活。

■教學(xué)有套路，學(xué)習(xí)有方法，思維有定式，畫畫兒有模式，這就是我們當(dāng)下的兒童美術(shù)教育。

■兒童畫畫兒應(yīng)是情緒，興趣，不應(yīng)是比例、知識。

■對幼兒來說，我們不是要急于教給他們認(rèn)識社會的本事，而是想方設(shè)法讓他們的生活少受成人的約束，回歸初生的原始感覺。

■今天的兒童美術(shù)老師不缺知識，不缺技巧，缺的是審美眼光，這如同我們高學(xué)歷的老師很多，但有文化有素養(yǎng)的老師不多，這才是最可怕的。

■兒童美術(shù)沒個性就沒有風(fēng)格，但有風(fēng)格的畫大多不完美，當(dāng)我們評介一幅畫有自己面貌的時候，就基本上確定了這幅畫不完美了。好的老師只要風(fēng)格，不要完美，只有不懂審美的老師才要完美。實際上我們的兒童畫最大的失敗是太完美。

■不用管別人對你的教育如何評價，只管做能讓孩子高興的事就夠了。這就是好教育。

■舞要學(xué)，琴要練，而兒童美術(shù)既不是學(xué)的，也不是練的，而是用心去感悟。

1.《呈坎一景》 孫甲坤 10歲

2.《瓜果昆蟲》 劉子巖 10歲

3.《汽車工場》 束沈卓 6歲

4.《妖怪精靈》 齊晟瑞 5歲