如何指導小學高年級學生進行課外閱讀

張雙成

[摘要]小學語文課程標準規定：小學六年累計閱讀量應達100萬字以上。要實現這一目標，語文教師對學生的課外閱讀作以科學的指導十分重要。隨著素質教育的深入開展，大語文觀念正逐步為廣大語文教育工作者所接納。廣泛開展課外閱讀，把課外有價值的閱讀材料作為學生的學習材料之一，也已逐漸成為共識。在指導學生課外閱讀時，“三導”即導興趣、導方法、導習慣的方法，值得廣大語文教師一試。

[關鍵詞]課外閱讀；興趣；方法；習慣

怎樣才能學好語文？這個問題其實很難回答，因為語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，也就是讀書積累的過程，只有書讀得多了，積累得多了，這樣“厚積”，才能“薄發”。沒有讀書與積累，談不上培養良好的語文素養，也絕不可能具有真正的聽說讀寫能力。當前，大語文觀念正逐步被廣大語文教師所接納。廣泛地開展課外閱讀，把課外有價值的閱讀材料作為學生的學習材料之一，已逐漸成為共識，并且在很多地方已開始行之有效的運用。

小學語文課程標準對學生各年段的課外閱讀量提出了如下要求：1-2年級課外閱讀總量不少于5萬字；3-4年級課外閱讀總量不少于40萬字；5-6年級課外閱讀總量不少于100萬字。要達到課標中閱讀總量的要求，僅僅提醒學生多讀書是不行的，必須加強對學生課外閱讀的指導。我的做法是教師要做到“三導”，即導興趣，導方法，導習慣。

一、興趣的指導

讀書靠興趣，興趣是最好的老師。尤其是小學生，書中有很多不認識的字，不理解的詞語，都要現學，現理解。如果沒有興趣，學生會感覺枯燥、乏味，甚至冷冰冰。作為教師，要明白興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。過去老教師們常說：“教人未見其趣，必不樂學。”俄國教育家烏申斯基也說過：”沒有絲毫興趣而強加性學習，只會扼殺學生的探索真理的欲望。”可見，“興趣是最好的老師”這話很正確。在課外閱讀指導中，教師也要從激發學生的興趣入手。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，心中滿懷讀書的興趣，才能積極主動地去閱讀課外書籍。

1.故事引路激起興趣

小學生都喜歡聽故事。教師可選擇一些趣味性強的，容易吸引學生興趣的故事講給學生聽，如岳母刺字的故事，抗擊倭寇的故事，逐鹿中原的故事等，把學生的興趣調動起來。讀書的興趣激發起來后，再讓學生自己去找、去看，通過自己的閱讀感受故事的魅力，讀書的興趣就會越來越濃。

一般的做法是：教師先讓學生閱讀一些童話、寓言或成語故事，因為小學生非常喜歡看這些書籍；再學習古詩文、長篇著作，由淺入深、循序漸進。如學習宋代詩人楊萬里的《小池》時，告訴學生“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是一幅很美的畫面，你們能不能在課外也找一找這樣畫面的詩呢？學生可以去《唐詩宋詞集》找，也可以找楊萬里的其它寫景詩中找。學習了《開天辟地》《大禹治水》后，學生學習興趣正濃，想更多地了解其它神話故事，這時教師就及時推薦《中國古代神話故事》《中國古代成語故事》。學習了《賣火柴的小女孩》后，除了讓學生復述故事，還要寫寫與小女孩比童年；進一步引導學生讀《安徒生童話》《格林童話》，開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力。其次是向學生推薦有關科普知識的課外書。如學習完《蟋蟀的住宅》一課后，及時引導學生讀法布爾的《昆蟲記》，讓學生走近大自然，走近生活，觀察昆蟲，了解知識，并從中學到豐富的自然科學知識，生活中的常識，得到積極的情感體驗。最后引導學生看名著和小說。如學完《楊子榮打虎》或《景陽岡》一類課文后，及時讓學生讀《林海雪原》《水滸傳》；學完《草船借箭》后鼓勵學生讀《三國演義》，把學生的課外閱讀推向一個更高的層次。只有這樣，才能滿足廣大學生的閱讀需求，為學生積累知識打下堅實的基礎。

2.課文拓展引導讀書興趣

在學習了書本上的課文后，指導學生閱讀相關的文章。如學習《竊讀記》一文之后，引導學生讀林海音的其它作品——《城南舊事》《云窗夜讀》《燭心》等；學習過《晏子使楚》，引導學生讀《晏子》，讀《春秋戰國故事》《上下五千年》；學習《跳水》《窮人》課文后，引導學生讀列夫？托爾斯泰的《戰爭與和平》《安娜？卡列妮娜》。課文的拓展延伸，一方面幫助學生總結鞏固文本知識，更重要的是讓學生把閱讀的觸角深入到廣闊的課外天地去。這樣做，有利于激發學生濃厚的學習興趣，以后每學一篇文章，學生就會自然而然地去尋找有關的課外書目進行課外閱讀了。

3.利用活動保持讀書興趣

豐富的課外閱讀活動能極大地激發學生的閱讀熱情。在指導學生的課外閱讀活動中，教師可結合學生的實際開展讀書報告會、演講比賽、讀書知識競賽、藏書交流會和讀書筆記展評等活動；也可利用晨讀或語文課前的幾分鐘進行讀書匯報演講。如班隊會設計成“美好詩文大比拼”朗誦會，通過朗誦自己喜歡的文章或古詩向大家展示匯報自己讀書的成果，通過獎勵優秀學生、發證書或獎品，鼓勵學生參與的熱情；通過“我的讀書故事”匯報會引導學生認識到讀書是多么美好，了解知識是多么美妙。講故事一方面展示學生的表達能力，另一方面推薦讀書的書目，了解學生讀書的方向，向大家推薦自己讀過的佳作、交流讀書體會、談個人感悟等；還可通過墻報展出，展示每位學生讀書的內容，讀書的思考，讀書的感受，間接向學生推薦他們喜歡的新書。

4.利用新媒體或熱點問題提高閱讀興趣

信息時代，各種消息、各種熱點問題常常吸引學生的感官。如何利用新媒體提高學生的讀書興趣是很重要的，尤其學生感興趣的話題。如科索沃戰爭的原因是什么？巴爾干半島的歷史有哪些？敘利亞內亂的原因是什么？引導學生了解中東的歷史。美國為什么發動阿富汗戰爭，伊拉克戰爭，了解美國對美元、運用對石油資源的依賴，以及如何霸權，怎樣引誘伊拉克人反對自己的政府。這些熱點問題，都可以讓學生通過讀書查找資料來解決。學生解決疑惑的過程，就是他們讀書拓展知識的過程。

二、讀書方法的指導

21世紀是信息飛速發展和快速傳遞的社會。學生面對琳瑯滿目的書籍報刊時，既沒時間也沒有必要全部精讀細讀。教師要指導他們應依據書目和實際需要選擇適合的讀書方法，提高閱讀效率。

1.拓展讀

語文課本中有相當數量的名家名篇或其中的節選片斷，如《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉》，《草船借箭》選自羅貫中的《三國演義》等。如果教師在學習這些課文的前后，布置學生找到與課文直接對應或間接有關的文章或名家的有關作品，有目的、有計劃地開展閱讀，學生就能從更高的角度對課文作較為深入的領會。這樣，既可以加深對課文的理解，又可以領略到名家的整體特色，還能拓展學生的閱讀量。

2.提出問題想一想

指導學生每當讀到優美生動的句子，或者自己感興趣的內容時，都要停下來想一想作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主要寫什么？我從文章中有什么收獲？有哪些值得我們學習的地方？在課外閱讀時還要考慮文章是不是有深度、有廣度，哪些是精讀的，哪些是泛讀的。這樣設問有助于學生的課外閱讀取得事半功倍的效果。

3.動手抄寫

俗話說：“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍。”每個學生都可以準備一個筆記本隨身帶著，閱讀時每當發現精彩部分、優美語句、成語、格言，就分門別類地摘抄到筆記本里，依靠筆記幫助學生很好地記憶。

三、指導閱讀習慣

良好的習慣是成功的一半，讀書也是如此。只有養成良好的讀書習慣，才能有所收獲。一般來說應指導學生養成以下良好的閱讀習慣：

1.養成制定好讀書計劃，合理安排讀書時間的習慣

一般早晨讀書效果好，晚間讀書效果要差一些。不管早晚，只要適合學生自己的就可以。

2.養成動筆讀書的習慣

讀書要隨手記錄，寫感受，效果一定比只讀不記錄要差一些。告誡學生不怕慢，就怕站，閱讀永遠不能停歇。

3.讀書時養成良好的用眼習慣

看40分鐘左右讓眼睛休息一會，不躺著或走路時看書，不在光線強烈或過弱的地方看書。

4.讀書應循序漸進、由淺入深

閱讀的范圍要由故事到童話，再到寓言成語、課文小說等。

5.讀書在精，也在多

及時反饋自己讀過的書的數量，提高自己的信心，感覺自己讀書的成績，盡量多讀書，增大閱讀量的同時，也會提高閱讀的樂趣。

總而言之，讀課外書應該成為小學生生活中的一種習慣。小學生記憶力好，讀過的書，能豐富學生的生活實踐，提高自己的語言表達能力。同時，他們的理解力、觀察力和思考力也都得到了鍛煉，從而學到豐富的知識，充實自己的生活，感受著學生時代的美好。

參考文獻：

[1]烏申斯基.人是教育的對象[M].北京：科學出版社，2012.

[2]張兆紅.好習慣成就好人生[M].北京：同心出版社，2010.

（責任編輯 付淑霞）