小學語文后進生轉化策略漫談

姚娟

摘 要：小學階段是學生發展的重要奠基階段，為了真正做到面向全體學生，全面提升小學生綜合素養，做好后進生轉化工作勢在必行。作為一名小學語文教師，不應該讓一個學生掉隊。教師要深入剖析后進生形成的不同原因，在此基礎上采取有效策略，幫助后進生提高學習興趣，培養他們的自信心，充分利用課余時間對后進生耐心輔導，幫助他們養成良好的學習習慣。做好后進生轉化工作，教師不能急于求成，要通過反復指導，耐心幫助，引導后進生不斷進步。

關鍵詞：小學語文；后進生轉化；策略

在我國教育當中，后進生問題由來已久，作為一種精英教育的應試教育理念指導下的教學更關注對優等生的培養，后進生是被教師忽略的一個龐大的群體。我國全面實施教育改革的新時期，小學語文教師應該秉承“不讓一個學生掉隊”的原則，在教學當中給予后進生更多的關注和關心。后進生的形成原因是多種多樣的，有的小學生是由于缺乏認真聽講、主動積累的良好學習習慣才慢慢掉隊；有的小學生是由于自身缺乏明確的學習目的，缺乏學習興趣，家長又沒有做到及時監督、陪伴，學生不愛學習、不會學習；還有的小學生缺乏端正的學習態度，他們在課堂上不時地開小差，練習和作業敷衍了事。另外，老師監管不到位，一味的批評引發小學生的逆反心理也是后進生產生的原因之一。那么，小學語文教師應該采取怎樣的策略做好后進生轉化工作呢？

一、教師要善于賞識后進生，運用激勵性評價激發學生的學習興趣

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。作為一名教育者，教師要承認、尊重學生之間的差異，避免“只以分數論英雄”的片面觀點。教師要學會用賞識的眼光看待后進生，善于發現他們身上的閃光點，并且不吝嗇用鼓勵的語言去贊美他們。激勵性評價是激發他們語文學習的興趣，讓興趣成為推動他們學習進步的內在動力。例如，我班有個學生原本在低年級表現不錯，升入高年級之后學習成績慢慢下降了，竟步入后進生的行列，他自己也慢慢對語文學習失去了信心。通過和他談心，我發現他的基礎知識掌握得很好，但是閱讀理解能力不強，我充分利用課余時間對他進行個別輔導，教給他閱讀文章的方法，對于那些簡單的題目的答題技巧，在我的個別輔導下，他找到了閱讀文章的竅門，不僅可以將那些較為簡單的題目正確解答出來，還能夠對文章提出自己的個性見解，看著他不斷進步，我經常鼓勵他，并且將一些課外閱讀資料提供給他看，經過一段時間的不懈努力，他不僅重拾了語文學習的信心，愛上了閱讀，成績也迅速提高上去。

二、在課堂教學當中，教師要鼓勵后進生，培養他們的自信心，提高他們的課堂參與度

在傳統的課堂教學當中，教師關注的是小部分優等生，即使小部分后進生也有回答問題的欲望，但是每次回答得不正確，就會被老師批評，久而久之，他們就失去了表現自己的欲望，失去了思考的動力。為了不讓一個學生掉隊，提高學生的課堂參與度，特別是鼓勵后進生主動參與到課堂學習和討論當中來，教師要使用微笑教學、鼓勵教學，鼓勵他們說出自己的見解。教師首先要教他們在課堂上學會傾聽，用心聽講，在課文學習過程中，教師可以設計一些較為簡單的問題，鼓勵他們舉手回答，給他們創造表現的機會，答對了問題教師要及時表揚，即使答錯了，也不要簡單粗暴地批評，要對他們敢于舉手表達自己個性見解的勇氣表示贊許，在此基礎上讓他們再考慮一下如何答題更為全面。教師的鼓勵和贊美可以成為后進生認真學習的動力，他們在教師的鼓勵下重拾語文學習的信心，不僅在課堂上敢說、敢問，還主動參與到課堂討論當中，在主動參與、認真思考的過程當中，他們的思維得到發展，成績也會逐漸進步，轉化后進生的教育目的也就可以順利達到了。

三、教師要充分利用課余時間對后進生耐心輔導，幫助他們養成良好的學習習慣

通過對小學階段學困生形成原因的研究，我們發現許多學生是由于缺乏自主學習能力才導致了學習成績的下降。因此，在課堂上，我會時時關注他們的表現，提醒他們要遵守課堂紀律，采用多樣化的教學方法將他們的注意力吸引到課堂學習當中來，用啟發式教學引導他們勤于思考，并對后進生的課前預習、課后復習進行指導。為了增強后進生轉化力度，我采取教師輔導和發動其他同學對后進生進行一對一幫扶的做法，課前花幾分鐘時間幫助他們復習舊知識，預習新課文。針對語文練習和作業當中出現的個性化問題，我會單獨輔導，要求他們獨立訂正錯題，對于后進生練習和作業當中出現的共性問題，我通過板書示范的方式提醒他們改正。通過教師、學生、家長的共同努力，幫助后進生逐漸養成良好的學習習慣。在后進生轉化過程當中，教師不能急于求成，要反復指導，耐心幫助，引導后進生不斷進步。

總而言之，作為一名小學語文教師，為了做到面向全體學生，全面提升小學生的語文素養，一定要對后進生轉化工作常抓不懈。教師既要給予那些后進生更多的關愛，幫助他們學會自主學習，養成良好的學習習慣，還要及時發現其他學生學習過程中的不良表現，及時對他們進行正確引導，避免產生新的后進生。教師還要充分發揮家校共育的力量，形成教育合力，共同做好后進生轉化工作，為他們的終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孟凡玲.淺談小學語文后進生轉化策略[J].未來英才，2016（13）：44.

[2]胡興蘭.小學語文后進生轉化策略淺談[J].讀與寫（上，下旬），2015（10）：94-95.

編輯 張珍珍