在農村小學音樂教學中教師如何發揮教育作用

摘 要：隨著新課改的實行，越來越多的小學課堂開始注重音樂教學，培養小學生對音樂的欣賞能力以及藝術素質。城鎮小學的音樂教學早已迅速發展，然而目前農村小學的音樂教學卻依舊存在發展滯后的現象，導致教學質量依舊偏低，那就要求農村小學音樂教師最大限度地發揮每節音樂課的教育作用。基于對農村小學音樂教學的現狀闡述，分析導致農村小學音樂教學質量偏低的原因，最后找出教師在農村小學音樂教學中發揮教育作用的方法。

關鍵詞：農村小學；音樂；教學；方法

音樂是一門可以陶冶情操、體現感情的藝術，而小學音樂教學是小學美育的主要途徑，旨在培養小學生的審美能力，這是其他課程所不及的，小學音樂教學可以塑造小學生健全的人格與素質。而且在小學音樂教學中可以使小學生全身各個器官都參與課堂活動，活躍情緒，放松心情。

一、農村小學音樂教學的現狀

目前，我國農村小學音樂教學質量相對于城鎮偏低，問題也更加嚴重。第一，農村小學音樂教育者與家長對音樂教育不重視，認為學習音樂只是為了娛樂，會耽誤其他學科的學習。第二，在農村小學音樂教學中，教師不注重學生能力的培養，學生只是單純地唱跳，并不能得到真正的美育教學，學生學不到音樂鑒賞知識，更無法培養音樂素養。第三，農村小學缺少專業音樂教師，目前的教師不是單純熱愛唱歌的老師，就是別的學科的代課老師，這是農村小學音樂教學質量遲遲發展不起來的最關鍵的原因。第四，農村相較于城鎮，經濟相對落后，導致音樂教學設施設備簡陋單一，從而音樂課只是唱歌課而已，沒有達到音樂教學的真正目的。

二、在農村小學音樂教學中教師發揮教育作用的方法

1.教師應該繼續教育

每個人無時無刻都應該學習，尤其是一名教師，不僅要求其在專業知識技能上適應學生的全面發展，還要在教學方法上適應時代的發展，繼續教育，改革創新。更何況，由于目前大部分農村小學中缺少專業的音樂教師，就直接導致了音樂教學的質量無法提升。一方面由于音樂教師本身就沒有專業地學習過音樂知識，只是單純地熱愛唱歌而已；或者是由于學校不重視小學音樂的教學，所以音樂教師由其他學科教師代課。

2.教師應該轉變教學觀念

在新課標改革下，教師應該轉變教學觀念，以學生為本，尤其是農村教師，要讓農村小學音樂教學有極強的開放性，包括上課時間、場所、活動內容等。教學場所與內容可以拓展到校園、社區、家庭等，方法可以是唱歌、跳舞、彈奏等。要強調小學音樂教學活動的個性化，在活動開展過程中考慮學生的具體需求，注重學生對音樂知識的體驗與收獲，讓學生在生活中感悟音樂，又在音樂知識中體驗生活。例如在歌曲《小蜻蜓》中，教師可以要求小學生在課前去觀察蜻蜓，在課堂上發言對蜻蜓的自我感受，這樣既發揮了學生的主觀能動性，又提高了教學質量。教師依然是必不可少的角色，要在教學中對學生及時有效的引導，激發其求知欲，保證學生以正確的思維方式探索創新，促進學生全面發展。

3.教師應該善于利用農村教學的優勢

農村相對于城鎮，缺少大量音樂器材，例如民族樂器、西洋樂器等，這對于音樂教師在設計課堂教學方面會造成些許困難，但是也給教師和小學生帶來了很多可以發揮想象力和創造力的機會。農村小學音樂教師可以結合農村地方的自然特色條件，例如雞、鵝、鳥等動物的叫聲，大山小溪的流水聲等，因地制宜，創造性教學。新課標以培養小學生實踐能力為宗旨，以實踐為核心。在農村，可以讓小學生親身感受來自大自然的音樂，這些都是農村音樂教學的優勢，是其他地區音樂教學所不及的。

4.教師應該組織音樂活動

在農村小學音樂教學中，由于各種因素，導致教學方式單一。因此需要教師創設豐富多彩的音樂美育環境，為小學生提供展示音樂才能的空間。例如可以組織音樂班會，舉辦音樂比賽，不僅包括唱歌，還要有舞蹈、表演、樂譜、創意音樂等內容。通過表演，讓小學生體會感受音樂的意境，培養音樂素養；通過創意音樂，讓小學生發揮想象力。

在農村小學音樂教學中，基于小學生音樂認知發展水平順應素質教育理念，以學生為主體，通過教師的引導激發、提高學生音樂知識能力，培養音樂素養，推動農村小學音樂教學的發展，這是現代農村小學音樂教師努力奮斗的目標。

參考文獻：

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[2]劉長友.淺談如何上好農村小學音樂課[J].課程教育研究：新教師教學，2016（12）.

作者簡介：李景瑞（1989—），女，漢族，甘肅慶陽人，本科學歷，二級教師。就職于寧夏石嘴山市惠農區禮和鄉中心小學，研究方向：音樂教育。

編輯 張曉婧