淺談小學語文識字教學方法創新

任滋茵

摘 要：小學是學生學習的初級階段，而識字教學是語文學習的初級階段。識字教學的學習是學生進行語文以及其他學科學習的重要基礎，小學生識字教學的質量對于學生以后階段的學習質量起著至關重要的作用。隨著國家經濟的快速發展，我國教育事業也在不斷進步，教師的教學方法也應隨著發展而進行改革和創新。針對小學語文識字教學方法的創新進行探究，研究教學方法的具體創新應用，更好地提升小學語文識字教學工作。

關鍵詞：小學語文；識字教學；創新

作為基礎學科的語文而言，進行識字的系統化學習是小學生順利學習語文知識以及教師順利開展語文教學的基礎。眾所周知，我國漢字系統極為錯綜復雜，而剛進入學習生涯的小學生學習繁雜的漢語無疑是非常枯燥乏味，并且非常困難的。因此，教師在進行識字教學的過程中結合實際情況對教學方法進行創新，因材施教，積極激發學生的學習興趣，營造學習氛圍構建高效教學課堂就顯得極為重要。

一、教學方式靈活多變

1.字理教學方法的應用

基于小學生的思維特點，教師在進行識字教學時可采用圖文對照的方法，通過圖片和漢字的結合使漢字圖像化后再進行漢字的轉化，使學生的記憶更加清晰，理解更加透徹，也能激發學生的學習興趣和主動思考的意識。而象形字是由圖畫文字演化而來，是產生在原始的造字方法下，是純粹利用圖形作為文字使用，因此在學習象形文字時，教師便可以利用字理的方法來進行教學，可通過圖片來展示象形字。例如在講解“月”時，教師便可以展示月亮的相應圖片，也可講解在古漢語中該文字的構成原理，引導學生想象這個字的形成過程來進行學習和記憶。

2.微課教學方法的應用

隨著教育行業的發展，政府在教育教學方面不斷加大投資力度，引進越來越多的高科技教學設備，因此教師在教學過程中可以充分利用先進教學設備來使教學效果達到最佳狀態。學生的學習多是處于被動狀態，而教師一成不變的、傳統的、單一的教學方式會使學生對學習產生抵觸心理，最終導致教學質量的低下。而微課能以其突出的現代化特點來激發學生的學習興趣，改變學生的學習態度，使其主動投入到課堂的學習中，因此微課教學便是一種值得借鑒應用的教學方法。實驗表明，教學內容與學生的生活經驗聯系越密切，學生的學習興趣越濃厚。因此教師在利用微課進行識字教學時應充分結合學生的生活實際，結合實際現象或者實際物品。

二、培養學生的識字興趣

1.培養學生的學習和閱讀興趣

語文是與日常生活息息相關的一門學科，交流、閱讀、講故事等等無時無刻不在使用語文。教師應引導學生在日常生活中發現語文，學習語文。教師可引導學生認識電視、電腦上出現的漢字，學校墻報上的漢字、標語，花草樹木的標簽上出現的漢字。教師也要引導學生養成閱讀的習慣。小學生的閱讀能力與接受能力處在一個發展階段，多閱讀不僅能培養學生的識字興趣，提升學生的識字能力，而且能鍛煉學生的閱讀能力。但是，書籍浩瀚如煙，在選擇閱讀的書目時應選擇適合學生的書籍，如伊索寓言、中國古今寓言、格林童話、中外現當代童話、成語故事、中外神話故事、中外歷史故事等教育部《義務教育語文課程標準》指定閱讀的書目。這些書與孩子的心理和生活相貼近，不僅能激發學生的閱讀興趣，還能潛移默化地對學生的思想品行產生影響。

2.學習競爭制，樹立競爭意識，激發學習斗志

小學生正處于對萬事都好奇的階段，并且好勝心較強。大部分的學生在拿到新教材后，會忍不住地翻閱，有些同學甚至會仔細閱讀，其實這樣學生們就是在無意識地認識漢字，教師便應該抓住這樣的機會，對自主學習的學生進行鼓勵和表揚，以此來激發其他同學的好勝心，使其也自主學習。教師在實際的教學活動中可自主安排利于學生熱愛學習、自主學習的活動，從而使學生在活動中學習到更多的漢字。

3.創設教學情境，激發識字興趣

興趣是激發學生學習的動力，而游戲是學生喜聞樂見的形式，小學生尤其喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學活動中便可以利用游戲活動來調動學生的學習興趣，如猜字謎、找朋友、風車轉轉等，不斷采用學生喜聞樂見的形式來教學，將游戲引入課堂，使課堂變成學習的樂園。為激發學生學習興趣，還可運用趣味識字法，在課堂教學中，教給學生豐富多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉快的環境中識字。還可編兒歌、編故事幫助學生輕松掌握一些特殊的較難的漢字，幫助學生加深理解和記憶。

綜上所述，識字教學的學習是學生進行語文以及其他學科學習的重要基礎，小學生識字教學的質量對于學生以后階段的學習質量起著至關重要的作用，而教師在識字教學過程中擔負著重大的責任。因此，教師應注重教學方法的應用，也應不斷創新教學方法來促進教學質量的進步，為教育事業的發展貢獻力量。

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