信息技術與小學科學教學整合的現實依據

王亞芹

摘 要：信息技術發展日新月異，在教育領域應用也逐漸推廣。對小學科學教學來說，信息技術與其整合已經成為當前小學科學教學的一個重點工作內容。從當前信息技術與小學科學教學整合過程中還存在教師資源、信息技術應用水平問題入手分析，就整合的現實依據、發展方向做了進一步探討。

關鍵詞：信息技術；小學科學；教學整合

新課程改革對小學科學教學應用信息技術提出了具體的要求：要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式，學生學習方式，教師教學方式和師生互動方式的改革。因此做好信息技術與小學科學教學工作是當前小學科學教育重點工作內容。

一、信息技術與小學科學教學整合現狀

小學科學教學過程中進行教學與信息技術整合已經成為教育工作者的共識，但是在具體整合過程中還存在一些問題，嚴重影響了信息技術與小學科學教學的整合工作，部分學校和教師甚至產生了懷疑信息技術與小學科學教學整合缺少現實依據的錯誤觀點。目前，信息技術與小學科學教學整合過程中主要存在以下幾方面問題：教師教學能力不足，信息技術裝備不足，信息技術與小學科學教學整合路徑和具體形式缺乏創新。特別是信息技術與小學科學教學的具體結合形式方面普遍存在套用其他學科經驗，缺少教師自主設計的能力，這也和教師長期對信息技術認知度不高、學校對信息技術投入力度不夠、其他學科占用過多信息技術資源有關。

二、信息技術與小學科學教學整合的現實依據

1.信息技術與小學科學教學整合是教育改革的需要

信息技術與小學科學教學整合是教育改革的需要。小學教育改革不斷深化發展的今天，積極培養學生自主學習能力，提高學生現代技術應用已經成為當前小學科學的發展目標，因此信息技術與小學科學教學整合過程中，一是要做好小學生自主學習。利用現代技術條件打造小學生自主學習的開放教學環境，引導學生積極自主進行科學理論的延伸和拓展工作，小學生可以根據自身實際需要，自主討論自己所需要的教學內容延伸方向并通過網絡可以直接獲取到。二是做好學生現代技術應用能力。利用信息技術與小學科學的整合工作，可以把計算機作為教學媒體使用，做好教學內容演示工作，同時在演示過程中必然會涉及計算機應用，例如智能交互、信息搜索、動畫制作等，學生在此過程中必然會對現代技術應用手段和方式產生濃厚興趣，進而對現代技術在實際生活中不斷運用。

2.信息技術與小學科學教學整合是學科發展需要

信息技術與小學科學教學整合是學科發展需要。小學科學學科發展過程要求擺脫傳統的教學模式，擺脫長期以來教師主導學生從屬關系的學習流程，科學教學由靜態教學轉為信息技術動態教學，具體表現為，當前小學科學教學過程使用計算機輔助科學實驗的教學模式，小學科學教學實驗過程中，部分實驗事實上具有一定危險性，因此可以將這部分實驗轉移到計算機模擬教學當中，通過模擬教學也可以實現小學科學實驗的動態教學效果，幫助學生更好地理解實驗內容和科學原理，此外，小學科學實驗過程中還存在實驗裝備不足、無法達到人手一份的科學目的，通過信息技術手段，可以有效克服實驗器材不足的特點，例如，一些學校通過信息技術實驗輔助教學系統，通過實時控制、實時測量、數據處理、圖像處理為一體的教學模式，起到了很好的智能交互效果，科學實驗過程更加容易理解，學生的積極參與性也得到了非常大的提升。利用信息技術進行科學教學工作過程中，還可以采用網絡教學遠程互動模式，例如，部分小學科學實驗過程中通過實時直播的方式進行科學實驗輔助教學，就起到了非常好的教學效果，學生通過分組討論，遠程對實驗結果、實驗過程、實驗報告進行分析和總結，既滿足了科學實驗學科發展，也提高了學科教育互動性要求。

3.信息技術與小學科學教學整合符合教學評價發展方向

信息技術與小學科學教學整合符合教學評價發展方向是指，當前小學科學教育評價已經由傳統的學校為主、教師參與的評價方式轉化為學生為主、學生自主評價的模式，通過信息技術與小學科學教學的整合，小學科學教學評價方式完全可以采取匿名的方式，設置多維度的評價體系，真正體現科學教師教學實際水平和能力。在此背景下，小學教師必須要端正教學態度，一方面積極利用學校資源進行信息技術學習和應用，努力找好小學科學教學內容與信息技術的結合點，不斷提高自身信息技術水平，另一方面教師要不斷創新教學模式，充分利用現代技術手段做好情景化教學、虛擬實驗教學等多種教學方式創新工作，提升學生對科學課程的參與度和積極性，以便于獲得更高的教學評價。

信息技術與小學科學教學整合符合當前小學教育改革的需要，是教學評價、社會發展、學科發展的共同要求。教師在教學過程中要不斷總結教學經驗，結合其他教師信息技術整合優秀經驗，不斷提高教學水平和信息技術應用能力，只有這樣才能真正做好教學整合工作。

參考文獻：

[1]馮玉榮.信息技術與小學科學教學有效整合初探[J].科學咨詢（教育科研），2015（2）.

[2]雍安麗.小學科學和信息技術課程整合的“數課”教學模式[J].教育科學論壇，2017（5）.