淺談小班額教學模式下提高農村小學生寫作水平的有效途徑

余有俊

摘 要：小學作文教學是小學語文的教學難點，不管是大班額還小班額，作文教學一直都是小學語文老師頭疼的事情。因此，作為小學語文老師，要想提高小學生作文水平，提高小學語文的教學質量，實現語文這門語言教育教學的意義，就一定要想方設法提高小學生的寫作水平。

關鍵詞：農村小學；小班額；寫作水平；有效途徑

小學作文教學是小學語文的教學難點，不管是大班額還是小班額，作文教學一直都是小學語文老師頭疼的事情。因此，作為小學語文老師，要想提高小學生作文水平，提高小學語文的教學質量，實現語文這門語言教育教學的意義，就一定要想方設法提高小學生的寫作水平。那么，作為農村小班額的小學語文老師，如何在教學中尋找有效途徑，提高學生的寫作水平呢？針對這個問題，本人想談談自己的研究和思考。

一、激發學生寫作的興趣

如果說什么動力能讓學生產生自主學習的需要，那就是興趣。興趣作為一種動力，它有潛在的力量，能讓學生主動、自覺地對未知的知識進行探索，努力獲取。因為有了興趣，學習對學生來說就不再是一種負擔，而是一件快樂的事情。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯更是直接就指明：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是調動學生自覺性和積極性的主要因素。農村小班額的學生，由于學習氣氛、環境的影響，學習缺少一定的積極性。在寫作教學中要想提高他們的寫作水平，就要讓學生在學習中保持輕松愉快的心情，放下學習負擔以及對寫作文的恐懼感、神秘感，培養和激發他們對寫作的興趣，讓學生輕松地學習寫作，是我們教學的關鍵，也是提高學生寫水平的主要途徑。

1.讓學生寫熟悉的內容，激發其興趣

小學生剛開始學習寫作文，如果老師讓他們寫陌生的，他們生活中沒接觸過的東西肯定會讓學生覺得不知措施，不知如何下筆。尤其是農村小班額的孩子，他們的信息相對閉塞，環境有限，對一些陌生的寫作題目，會產生恐懼心理。所以，老師在培養學生寫作興趣的過程中，要讓學生寫自己熟悉的內容，比如，父母、同學、小狗，再比如，自己的學校、不同的季節等，這些學生熟悉的東西，學生有親和感，他們會通過經驗，或者觀察慢慢寫好一篇作文，同時也培養起自己的寫作興趣。

2.讓學生體驗成功的快樂，激發其寫作欲望

實踐證明，要讓小學生對寫作產生興趣，堅持長期寫作，就要讓學生體驗到成功的喜悅和快樂，使他們逐漸養成自覺寫作的習慣。因此，我認為小學語文老師，首先要不時地去肯定學生，提高學生的信心，比如，把學生寫得比較好的作文當范文在班級朗讀，用評語鼓勵孩子“你的作文寫得越來越棒了！”等等，這些都能讓學嘗到成功的快樂，提高他們的信心；其次，發現學生寫作中的閃光點，調動學生的積極性。小學生能成功地完成一篇作文的難度比較大，但是老師發現他們的作文中會常常出現出乎意料的詞語或者句子等，老師要充分利這些閃光點，用語言或者評語鼓勵他們，讓他們產生寫作的欲望。

二、帶學生走進大自然、生活，觀察、豐富其寫作素材

1.走進大自然，開闊學生眼界

農村小學生最大的寫作寶庫無疑是大自然。作為小學語文老師，為了提高學生的寫作水平，我們就要帶領他們走進大自然，讓學生感受自然的無窮魅力，看綠樹紅花、聽百蟲啾啾，讓他們感受那春之綠、夏之泳等，讓學生有感而發，調動寫作的積極性。當然老師也可以讓學生去觀察家鄉的變化，比如，公路變寬了、學校變漂亮了，村子里也出現了二層樓、有了小汽車，還有紅色、藍色的彩鋼房等，這些都是學生寫作的素材、源泉，也是學生寫作的動力。美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”只要老師正確引導，教會學生觀察、體驗、感悟，豐富他們的寫作資源，調動他們寫作的積極性就是水到渠成、順其自然的事兒。

2.走進生活，讓學生感受生活

“藝術源于生活，高于生活。”要想提高學生的寫作水平，老師不僅要讓學生走進生活，還要讓他們把生活與自己的思想和經歷、知識結合起來去體驗、去感受。我們知道一篇作文之所以感人，不只是因為他的用詞準確、句子優美，還是因為作文中那一個個詞語、那一句句話里充滿了感情，才讓作文內容跌宕起伏、思想飽滿、動人心腸。比如，我讓學生寫一篇關于《我的爸爸、媽媽》的作文，一般的寫作方法都是從外貌起寫，然后寫爸爸辛苦，寫媽媽的辛苦，至于如何辛苦他們不寫，這就不能突出作者要表達的思想感情。我們應該引導學生抓住一件事，從細節去觀察、去描寫。比如，“母親在搓洗著我的衣服，她不時抽出一只手拍拍她彎曲的腰，也不時擦擦額頭的滲出的汗珠……”這樣的細節就能增強作文的深度、厚度，且能讓作文充滿對母親的愛和理解。

總之，農村小班額模式下的小學作文教學說難也不難，小班額有小班額的優點，由于學生少，老師能個個都關注到。所以，在提高他們寫作水平的時候，老師只要結合他們的天性，利用他們的生活環境，就能有效激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

參考文獻：

[1]黃月忠.農村小學語文活動應有“農”味[J].江蘇教育，2002（4）.

[2]龐遠華.淺談提高農村小學生的寫作水平[J].中外教學研究，2009（7）.