小學高年級語文閱讀教學方法淺議

劉志榮

摘 要：對于小學生來說，從小培養他們的閱讀習慣，讓他們把閱讀當成生活的一部分是小學語文教學中的一個重要任務。閱讀是一種修身養性的過程，閱讀的過程既能豐富學生的心靈，陶冶他們的情操，開闊學生的眼界，增長其見識，還能豐富學生的語文基礎知識，增強學生的理解力、寫作能力，提升學生的語文綜合成績。所以，在小學語文教學中老師要為學生創造有利的閱讀條件，加強引導，使其愛上閱讀，學會閱讀。尤其是對于高年級學生來說，閱讀是他們積累語文基礎知識的主要途徑，也是學生語文綜合知識的體現。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效方法

作為小學語文老師，為了培養學生的閱讀習慣，提升閱讀效率，我結合自己的教學經驗研究了一些新課標下小學語文閱讀的教學方法。

一、創設情境，激發學生自主閱讀的興趣

小學生由于他們的年齡、心性不成熟，他們活潑好動，好奇心極強。作為小學語文語文老師，要提高閱讀教學的效率，首先就要了解小學生的心理，根據他們需要，給他們創設輕松、愉快的學習情境，激發學生興趣，讓他們放下學習的心理負擔，快樂地融入情境，參與教學過程，主動、自覺地獲取知識，積累知識。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生正處于心理和思想的建設階段，可塑性極強。無疑在閱讀教學中先激發他們的興趣，培養學生自主閱讀的習慣是促進學生閱讀的有效方法。學生只有在興趣的引導下，才能引發其閱讀的動機，才會主動、自覺地去閱讀，養成愛閱讀、樂意去閱讀的一種習慣行為。

二、在閱讀中滲透德育，注重學生人格的塑造

作為小學語文老師，要在小學語文閱讀教學中，把小學生的一些特點當成是培養學生閱讀習慣和提升閱讀價值的一個有利條件，讓學生通過閱讀美化心靈，陶冶情操，更讓學生在閱讀中增長見識，明辨是非，懂得道理，提升學生的道德品質、思想認識、愛國情懷，樹立學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，讓學生健康成長、快樂學習。我們知道，小學課文都是經過層層篩選，根據學生的學習需要，錄入的一些有思想、有內涵、有人文、有情感，文質兼美的文章，貫穿中華上下五千年的歷史、文化和傳統美德。只要老師能正確、科學地引導學生認真閱讀每一篇課文，既能讓學生通過閱讀學會更多、積累更多的字、詞、句、篇等語文基礎知識，又能通過閱讀學習每篇課文的寫作思想、手法，掌握其寫作技巧，提高學生的寫作能力、寫作水平。俗話說，“法可治人，德可治心。”在小學語文閱讀教學中，滲透思想教育，能塑造學生高尚的人格、培養學生情感、提升學生三觀，是增強其寫作能力、學習能力等的主要途徑。

三、閱讀教學中培養學生的思辨意識，提高學生自學能力

傳統照本宣科的教學，對于正在發展中的小學生來說實在是太過牽強，學生除了掌握老師灌輸的一些死知識，只知道老師怎么教，他們怎么學。在這樣的教學理念、教學模式下，學生自主學習的能力，思辨意思是得不到培養和發展的，從而造成學生思想狹隘，知識面極窄，對所學知識不能靈活運用，到頭來成了一個知識的容器。閱讀是培養學生靈性，開闊學生眼界、提高學生理解和學習能力的主要途徑，所以，在閱讀教學中，老師要積極鼓勵、引導學生對閱讀內容從不同角度、不同層面去分析、理解，發現問題，提出問題，從而將自己的思想觸角伸向文章的中心，再延伸到不同的方向，養成學生多元化、多角度、多層次的思辨意識，開辟自己的個性思考，實現獨辟蹊徑的認識能力、思考能力，提高學生濃厚的閱讀興趣，引導學生正確的閱讀方向。馬克思說，老師的主導作用只是外因，只能起到促進作用；學生的自學能力是內因，是能否堅持閱讀，能否在閱讀中去積極收獲的主要作用。老師在閱讀教學中，只要能有利地把學生的內因和老師的外因結合起來，正確引導學生閱讀，讓學生有學習的主觀需要，他們的閱讀積極性和獲取知識的欲望，就會被激發出來，調動起來，進行獨立閱讀、學習和探索、獲取新知。

總之，在新課程下，小學語文教師在閱讀教學中必須要樹立以學生為教學主體的教學理念，緊緊圍繞學生的學習需要，創設閱讀情境，激發學生的閱讀興趣，在閱讀中培養學生的情感和道德，提升學生的思辨意識和能力，培養學生獨立思考、獨立學習的能力，從而保證實現小學閱讀從積累知識到提升學生綜合素質的教學目的，實現小學語文創新閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]張興柱子.小學語文閱讀教育創造性思維的培養[J].教育革新，2007（4）：40-41.

[2]軒衛敏，劉娜.淺談小學語文閱讀能力的培養[J].科技信息（學術研究），2008（20）.