構建小學低年級語文快樂游戲課堂的研究

郭曉琴

摘 要：眾所周知，小學生年齡非常小，生性活潑好動，往往課堂上不能專心聽講，這便對教學活動的開展提出了很大的挑戰，面對這一狀況，小學語文教師要及時革新教學觀念，在新課程改革的指導下，遵循學生的愛好需求，通過引入游戲教學，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的良好教學效果。主要研究了構建小學低年級語文快樂游戲課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：小學低年級；小學語文；快樂游戲課堂；構建；策略

小學語文在小學教育體系中是一門重要的基礎學科，小學生在學習語文的過程中，能夠實現聽說讀寫能力的發展，這對學習其他學科都有很大幫助。小學低年級學生非?；顫姾脛樱菍τ诤芏嗾Z文知識都不能很好地理解，再加上教師教學模式的落后，在單方面灌輸式教學環境下，學生的學習興趣不濃，教學效率很低。在新課程改革背景下，小學語文教師要多從學生的年齡特點和學習需求出發，通過引入游戲教學，必將調動小學生的參與熱情，構建高效的游戲課堂。

一、借助拍手游戲，優化識字教學

在小學低年級階段的語文教學過程中，識字教學是一個重要的教學內容，但若教師只是要求學生記憶各種生字，必然會使他們在機械重復的學習中產生枯燥的感覺，漸漸失去學習的耐性。此時，教師不妨換個教學方式，通過引入拍手游戲的方式，能夠起到更好的教學效果，讓學生對生字加深認識[1]。例如，在教學《小白兔和小灰兔》的時候，學生需要認識“澆”“挑”“施肥”“饑餓”等字詞，此時教師可以把這些字詞寫到黑板上，然后選擇幾名學生開展競賽，當教師讀出某個字詞時，學生要快速準確地在黑板的相應字詞上輕輕拍打，對勝出的學生給予贊美和鼓勵。這樣就能有效調動學生的參與興趣，在玩樂的過程中掌握了知識，體會到學習的樂趣。

二、通過看圖講故事游戲，培養想象思維

小學低年級語文教材中的很多知識都非常生動形象，教師可以借助先進的多媒體教學設備，播放豐富多彩的幻燈片，引導學生根據所展示的圖片去講述故事，最后教師再進行點評，對表現優秀的小朋友進行表揚，有助于良好課堂氛圍的營造。在這樣的學習環境中，學生對知識內容理解得會更深，同時也鍛煉了語言表達能力和想象思維，培養了勇氣和自信心[2]。例如，對于《小蝌蚪找媽媽》這一課文，教師就可以課前按照課文敘述的情節制作課件，之后在課堂教學中為學生順次播放，使學生認識到小蝌蚪成長為青蛙的變化過程，其中穿插鯉魚、烏龜等圖片，讓學生在閱讀完一遍課文后，到講臺上根據展示的圖片敘述故事情節，比一比誰說得更好。在這樣快樂的氛圍中，學生更好地理解了教學內容，指導了小蝌蚪的成長過程，認識到青蛙是有益的動物，應該注重保護益蟲，從而教學目標順利地實現，學生的綜合能力也得到發展。

三、開展導游體驗游戲，深刻感受文章情感

小學生一般都喜歡展現自己，并且希望得到他人的認可和贊美，對于一些新鮮的活動有著躍躍欲試的心理，小學語文教師就可以充分利用小學生這一好奇心理，讓學生通過一些游戲深入地走入文本，感受文章情感，在這樣的切身體驗下，對課文內容理解得會更深，也有助于發揮學生的自主個性。例如，《日月潭》是一篇介紹美麗景色的課文，作者運用優美生動的語言展示了寶島臺灣日月潭的美景，為了讓學生深刻體會文章中的情感，激發對祖國大好河山的熱愛，教師就可以引導學生在閱讀一遍文章之后，可以設計導游的游戲環節，向學生提出：“同學們，下面我們開展導游游戲，假如你是一名小導游，你會如何為游客們講述日月潭呢？”這樣學生就會積極參與，在體驗導游的過程中，為大家介紹日月潭名字的由來，敘述清晨、中午陽光、細雨中日月潭的各種景色，深刻感受日月潭風光秀麗。對于這種小導游體驗游戲活動，教材中的比如《葡萄溝》《北京》等文章都可以運用，都可以讓學生變為一個個的小導游，通過帶領大家的游覽旅程，深化文章情感。

四、組織角色扮演游戲，發展綜合素質

角色扮演是大多數小學生非常喜愛的一種游戲形式，小學生本來就喜歡表演，而且小學低年級語文教材中很多文章的故事性也很強，所以，教師就可以組織學生編制課本劇，滿足學生的學習需求，調動他們的參與積極性，學生在表演過程會更加深入地學習文本內容，體會文中情感，并且也有助于合作意識的形成，綜合素質得到了發展[3]。例如，對于課文《小伙伴》，文章中包含了很多的人物角色，學生們可能看起來很亂，對于這些不常見的名字也很陌生，此時教師就可以組織學生編演這一課文的課本劇，這樣學生們自由結組，分別扮演瑪莎、維加、安娜、安東，表演春游吃午餐時候的情境，學生就會體會“當別人有困難時，應該給予幫助”的感悟，建立良好的友誼。

總之，在當前新課程改革深入開展的背景下，學生的主體地位更加突出，小學作為基礎教育的起步階段，更要注重實施教育改革，讓學生從小就養成良好的習慣，打下堅實的基礎。在小學語文教學過程中，針對小學生愛玩好動的年齡特點，教師可以將游戲引入課堂教學中，營造歡樂的教學氛圍，實現寓教于樂，構建快樂游戲課堂，實現教學效率的提高。

參考文獻：

[1]曹敏儀.小學低年級語文課堂教學游戲運用的策略研究[J].教育導刊，2014（6）：58-59.

[2]潘秋菊，張國芝.新課程背景下構建小學語文“快樂課堂”的研究[J].中國校外教育，2015（34）：122-123.

[3]劉愛君.小學低年級語文快樂游戲課堂構建探究[J].祖國，2017（1）：64-65.