小學美術教學中提升學生核心素養的策略

閆 薇

河南省南樂縣育才小學

在新一輪基礎教育課程改革和素質教育不斷開展和深入的背景下，核心素養成為教育教學的核心和焦點。小學美術教學是開展素質教育的基本途徑，所以也必須要將提升學生核心素養作為基本目標和重要任務。作為小學美術教師，我們必須順應改革發展的基本趨勢，樹立科學的觀念和思想，將核心素養為落實到真實的美術教學活動中，以提升學生應具備的美術核心素養，達到培養人才的目標。

一、小學美術的教學現狀

現代小學美術課程側重于培養學生的創造力，并強調利用知覺來驅動創造力從而實現創新。但是這種教育在現實中遇到了許多障礙，主要原因是小學美術教育環境存在問題，這使得美術教育轉型不能在短時間內完成。此外，根深蒂固的傳統教學模式已經持續了多年，這使得學校、教師、學生和家長很難在短時間內適應現代教學理念。首先在教師方面，有些教師認為小學美術是全日制班、實踐班，主要是教學生繪畫而不是為了培養學生的興趣。這使得這部分教師對發展學生的創新能力不感興趣，只是盲目地傳授課程理論知識，傳統教學已經成為主要教學方法，這種固有的概念很難在短時間內改變。其次，對于家長來說美術課通常被視為娛樂和休閑，并且是學習過程中學生的休閑課程，這使得家長很難將美術課與小學教學的主要內容聯系起來。最后，一些學生認為繪畫僅是一種娛樂課程，這種思維方式使學生對美術課的理解狹隘，從而導致學生對美術課的興趣不足。總的來說，這種認識偏離了素質教育改革的方向，這樣的美術教學在培養學生創造力時不但難以發揮作用，而且還會影響學生發展想象力和創造力。

二、小學美術教學中提升學生核心素養的策略

1.改進教師教學理念，豐富教學內容。

作為教學美術的主體，美術教師要一直提升自身的教學能力，改變自身的教學理念，要從重視結果轉變為更重視教學過程，從繪畫相似度轉變為重視學生們的鑒賞能力和實踐創造能力。以更深層次而言，需要引導學生們發散思維，并將抽象的想法逐漸具象化，讓學生們可以更大限度地發揮想象力，讓小學美術教育真正成為培養學生潛在的創造能力的全方位教育，并引導學生們以更加廣闊且感性的思維觀察世界，并代入形象思維和藝術性思維，也便于幫助學生們養成正確的價值觀和人生觀。

2.運用多維思路，調動學生積極性。

美術課程是一門興趣課，教學的關鍵點在于學生是否對該課程感興趣。興趣是最好的老師，對于美術學科來說，學生缺乏最基本的興趣，對課程的開展將會是很大的阻力。如果可以調動學生的學習積極性，對下一步提升學生的核心素養會有很大幫助。教師在教學過程中，需要運用多種思路，激發學生的學習興趣。比如在最開始的美術課上，教師的教學方式常常是讓學生進行簡單的臨摹，對于低年級學生來說這不失為一種好方法。但是長遠來看這種方法很容易限制學生，讓學生感到無趣，臨摹也只是草草了事，達不到提升學生能力的目的。因此教師可以針對不同年齡段的學生應用不同的教學方式，大年級的學生可以適當的放開，讓學生針對一個題題目自行繪畫。這樣既保證了教學質量，又可以進一步激發學生的學習積極性，為提升學生的核心素養打下基礎。

3.鼓勵和肯定學生，引導其樹立正確價值觀。

贊美和鼓勵是促進學生學習和成長的動力，小學生的學習生活中，如果過多責備和批評，會傷害學生心理健康，也會讓學生的人生觀發生偏差。老師在具體的教學中要以學生的視角考慮問題，對學生的作品進行肯定和鼓勵，以鼓勵贊美增加學生的學習信心，同時讓學生心情愉悅，并且可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生體會到世界和生活的美好。例如，在學習五年級上冊的《彩墨臉譜》時，臉譜復雜多樣，學生很感興趣，都躍躍欲試的想自己畫。老師對學生的積極想法，給予了鼓勵和表揚，并提供場所和工具讓學生作畫，同時給予指導，并引導學生分析思考，了解各種臉譜類型，讓學生自己試畫。學生結合自己的想法完成了作品，老師對其要肯定和表揚，鼓勵學生多嘗試操作。小學生在進行美術創作時有各種各樣的想法，這些天馬行空的想法，成人會感覺幼稚，可是，這些想象是學生創造力的源泉，是其進行創新發展的關鍵因素。老師要保護和鼓勵學生的奇異想象力，讓學生思維多樣活躍，想象力廣泛，進而提高學生的學習興趣和能力。老師的耐心包容，能有效發現學生作品的創新和閃光點，鼓勵、表揚學生，讓學生具有很強的自信心，積極學習和操作，增強實踐能力，提高學生的美術修養和核心素養。

三、結束語

在美術教學中，尤其是在學生喜愛天馬行空的小學階段，美術教師尤其要注意運用啟發式的教學方法，拓展他們自由想象的空間，提高他們的發散思維能力，盡可能地不要用傳統的標準答案去禁錮學生，因為學生不是盛放器物的容器，填鴨式的教學法并不適合當下的美術教學，也不能滿足學生和社會的需要。