小學語文教學中德育滲透的實踐研究

陳彩霞

摘 要：語文本身就是一門兼具人文性與工具性的學科，因而在小學語文教學中不僅要注重學生智力發展，更需要注重學生道德品質發展。在分析小學語文教學中德育滲透原則的基礎上，結合教學經驗，提出幾點在小學語文教學中滲透德育的策略，期望可以為眾多小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透策略

基于對小學語文教材的分析，我們可以發現，其中不僅包含著科學文化知識，同時也蘊含著豐富的文化內涵，并體現出了我國一直以來傳承的優良品德。為了讓小學生能夠更好地發展，小學語文教師就需要在為學生講授科學文化知識的基礎上，合理滲透德育，幫助學生正確認識人生、認識社會、認識世界，以便小學生能夠成為對社會有用的人才。

一、小學語文教學中德育滲透的原則

在小學語文教學中，滲透德育與開展思想品德教育有著明顯的區別。為此要想使小學語文教學中德育滲透效果更理想，在教學過程中，教師就需要遵循以下幾方面原則：一是潛移默化的原則。由于在小學語文教學中，教師的主要目的是為學生講授語文知識，因而要想既讓學生學習語文知識，又讓學生接受德育，小學語文教師就需要將德育知識滲透于小學語文教材以及實際教學過程中，且教師必須在了解小學語文教學內容的基礎上，合理將德育知識滲透于每一節課教學中。只有這樣才能提高學生的德育水平[1]。二是深入生活的原則。小學生只有將自己在語文課堂中所接觸到的德育知識融于自身生活中，才能夠在適應社會的基礎上，培養自己的優良品質。為此，小學語文教師在教學過程中就需要讓學生從課文入手分析其對生活的影響，促使學生身心健康發展。

二、小學語文教學中德育滲透的策略

1.利用語文課文為學生講授德育知識

由于小學語文教學的主要目的是為學生講授語文課文知識，使學生能夠理解語文課文。為此，要想更有效地滲透德育，小學語文教師就需要將傳授知識、熏陶學生情感，以及培養學生多方面能力融為一體，在幫助學生分析語文課文的過程中，為學生講授相應的德育知識[2]。但是在這一過程中，小學語文教師需要考慮到學生當前的年齡階段及其語文水平，幫助學生理解精神與情感方面的內容。另外，小學語文教師也需要讓學生能夠將該方面的德育內容與自身生活以及日常行為有效聯系起來，進而加深學生理解。

例如，小學語文教師在為學生講授《狼牙山五壯士》一課時，就應以學生當前年齡階段為基礎，為學生講授愛國知識，通過對學生進行愛國主義教育，促使學生擁有更強烈的民族自豪感以及民族自信心，進而在后期生活中更加熱愛我們的祖國。

2.借助語文教材為學生樹立正面典型

正面典型對學生的感染力相對較強，且在實際生活中，更容易被學生接受與模仿，教師應通過分析語文教材中的人物性格特點，幫助學生樹立正面典型，使學生積極向其學習。這是在小學語文中滲透德育的有效方法之一。

首先，小學語文教師應該詳細分析語文課文，在備課過程中找出文章中的正面典型人物。其次，在遵守潛移默化滲透原則的基礎上，幫助學生理解正面典型存在的意義、正面典型的價值、對文章所述內容的影響，并幫助學生分析課文中所呈現出的正面典型在當前社會中的存在價值，進而使學生認識到正面典型對社會發展、國家發展以及自身生活產生的積極影響，促使學生形成向他們學習的想法[3]。最后，小學語文教師還可以借助多媒體設備，為學生播放與正面典型有關的視頻，通過生動形象的課文講解，使學生更全面地認識課文中的正面典型人物，進而在接受正面典型人物的基礎上，學習他們的優點。

3.創設良好教學情境，陶冶學生情操

良好的教學情境不僅有助于學生理解文章，同時也能夠陶冶學生情操，讓學生獲得啟發，進而從中學習到德育知識。基于此，筆者建議小學語文教師結合課文內容以及小學生性格特點，利用現代化教學設備為學生營造出良好的教學情境，在消除學生敵對情緒與抵觸心理的同時，表達自身情感，讓學生產生身臨其境的感受，進而受到文章內容的感染。

例如，在講授《梅花魂》一課時，為了讓學生體會到文中所呈現出的梅花精神以及擁有梅花精神的中國人，小學語文教師就可以借助多媒體為學生播放與梅花有關的音樂，在為學生創造良好教學環境的基礎上，陶冶學生的情操，激發學生的學習熱情。

綜上所述，小學語文教師要想提高學生德育水平，在教學過程中，就需要借助語文課文中的內容為學生講授相應的德育知識，并借助教材中的典型人物，為學生樹立正面典型，使得學生可以向優秀的人物學習。除此之外，還需要為學生創設良好的教學情境，以便更好地陶冶學生情操，讓學生可以在語文課堂中學習與傳承我國的優良品德。

參考文獻：

[1]楊美芹.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].作文成功之路（下），2015（6）.

[2]張國梅.論小學語文教學中的德育滲透[J].學周刊，2015（23）.

[3]王玉香.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015（3）.