淺析提高小學高年級數學教學的有效性策略

姜杰

摘 要：為了保證小學生數學能力的提升，就必須要保證數學教學的有效性。現階段，雖然新課程改革的發展已經如火如荼，但是我國小學高年級數學教學還是存在著一些問題，像是教學觀念落后、教學模式陳舊等。由于這些問題的存在，使得數學教學的有效性在一定程度上受到了遏制，與此同時還影響了學生的學習。

關鍵詞：小學；高年級數學；有效性策略

一、目前小學高年級數學教學所存在的問題

1.師生關系不平等，學生學習興致不高

由于傳統教學觀念的根深蒂固，很多教師在上課的時候依然喜歡以自我為中心來展開教學，并且在教學過程中總愛端著“教師”的架子，無法做到和學生平等相處。這在很大程度上疏遠了教師和學生之間的關系，致使學生的學習興致不高。而在這樣的師生關系下，學生往往會對教師產生畏懼心理，所以即使學生在學習過程中碰見了解決不了的問題，他們也會因為害怕而不敢向教師提問。這種現象不僅阻礙了師生間的有效交流，與此同時也制約了數學教學的有效開展。

2.教學模式陳舊，教學反饋遲緩

在日常的教學之中，很多教師總也離不開講臺，一節課四十分鐘，鮮有下臺和學生進行交流的時候，于是課堂成了教師的“一言堂”，與此同時，教師的教學模式也是非常陳舊，不少教師仍然偏愛傳統的“填鴨式”教學，整堂課與學生的互動實在少得可憐，教學反饋也非常遲緩，這在很大程度上降低了數學教學的有效性。

3.教學內容的設置不科學，不重視培養學生的數學能力

小學教育能夠幫助學生打下堅實的學習基礎，養成良好的行為習慣和學習觀念。在這個時期，教師應該積極主動地去引導學生提升自身的數學運用能力，這對學生將來學習更高層次的數學非常有利。可是就現在的教學現狀來看，不少教師并不重視培養學生的數學運用能力，而是非常功利性地將考試成績視為學生學好數學的唯一標準，這與新課程標準幾乎是背道而馳的。

二、提高小學高年級數學教學的有效性策略

1.利用情景教學法幫助學生理解和掌握數學知識

利用情景教學法能夠很好地實現數學知識的化難為易、化抽象為具體。教師在備課的時候，不妨就利用該教學法進行課程設計。值得注意的是，在進行情境創設的時候，教師應該層層遞進，恰如其分地去引導學生思考，要設法激勵他們勇于發表自己的見解，積極參與課堂教學，這樣一來，學生的學習效率才有可能得到顯著的提高，從而使他們對知識的理解和掌握更加深入和牢靠。

舉個例子，在學習圓周長的計算前，教師不妨讓學生將一張白紙卷成“圓柱狀”，然后再引導學生利用直尺測量出“底面圓”的周長。然后，教師可以利用籃球來為學生創設教學情景：“同學們，如果我想測量這顆球的周長該怎么做呢？”籃球是學生生活中常見的事物，非常容易將其與數學知識建立聯系，再加上學生事先已經測量過“底面圓”的周長，所以學生的思路極易被打開。于是很多學生都能想到，可以利用卷尺繞著籃球的“腰部”進行測量，或者可以將籃球充分潤濕，然后在土地上滾一周，這就像車轍一樣，直接就可以拿直尺進行測量。如此一來，學生回答問題的積極性被充分調動起來，與此同時，數學知識也由以往的單向灌輸變成了多方討論，從而使數學教學的有效性得到了保證。

2.利用小組合作的形式展開教學，加強師生、生生的互動

小組合作學習能在很大程度上加強師生互動和生生互動。要知道，在現階段的小學數學課堂之上，教師和學生的互動太少，總體的上課模式就是：教師喋喋不休，學生被動聽講。長此以往，教師的教學效率不僅難以得到提升，還很有可能向著相反的方向發展。要想讓學生的能力得到充分培養，就必須要讓學生主動參與到學習之中，然后引導他們利用自身所學去解決學習中的難題。小組合作就是能夠推動學生主動學習的一種方式，它不僅在一定程度上將課堂還給了學生，凸顯了學生的主體地位，同時還能拉近教師和學生的距離，使師生雙方能夠充分溝通和交流。這樣的教學模式不但有利于活躍課堂氣氛，還有利于學生之間的思路充分交融，進而使教師的教學效率得到顯著提升。

3.合理評價學生，促進學生進步

評價學生是教師工作的重要組成部分，不過，在對學生進行評價的時候，一定要注意評價方式，切莫傷害了學生的自尊心。比如，學生在回答問題的時候犯了錯誤，教師千萬不要當堂打斷，或為了節省上課時間直接換人，這樣的做法對學生的傷害很大，或許教師自己不知，但是對于一些敏感的學生來講，這種做法很有可能會影響他們很長時間。所以面對這種情況，教師不妨耐心一點，讓學生把自己的思路說完，然后再指出他的錯誤，并鼓勵他要加油改進。所謂合理的評價，不僅要考慮學生的心理承受能力，還應對學生起到一定的激勵作用。

本文主要就提高小學高年級數學教學的有效性進行了分析，在點明了當前數學教學所暴露出的問題的同時，還給出了三點解決策略，希望能給各位讀者帶來一些教學上的靈感，并幫助各位讀者提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]何松興.提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2016.

[2]李亞紅.提升小學數學高年級數學提問有效性的策略分析[J].新課程（小學），2015.