高校青年教師的專業倫理素質培養路徑

2018年1月20日，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺。這是新中國成立后第一個面向教師隊伍建設的政策文件。文件特別提出，用5年左右的時間，使教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，培養造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍。這說明國家越來越重視教師的專業技能培訓，怎樣高質量地落實中央的決策？由王榮德編著的《教師職業倫理》（2013年7月由重慶大學出版社出版），有著較好的借鑒意義。該書以當今世界和中國教育改革及其發展趨勢為背景，緊密結合教師專業化的新要求，圍繞“什么是教師職業倫理，如何學習實踐教師職業倫理”展開，該書從教師職業倫理概述、教師職業倫理原則、教師職業倫理規范、教師職業倫理范疇、教師職業倫理價值、教師職業倫理修養等六個方面系統闡釋了教師職業倫理的全貌。

教師職業倫理作為教師職業道德的理論形態，屬于應用倫理學的一個分支。專業倫理素質作為高校教師重要的個人素質，越來越受到人們的重視。青年教師是高校教師的中堅力量，承載著培養國家高技術人才的重任，是實現高校立德樹本、教育人才的代表。加強高校青年教師隊伍建設，培養其高水平的專業倫理素質，已成為現今高校工作的重點。教師應從入職起，就在職業理念和知識技能兩個方面，圍繞大學活動的本質，做全面的改變與調整，不斷加強自身專業倫理素質的培養，以滿足工作崗位和為社會育人的需要。

加強高校青年教師專業倫理素質培養的重大意義。專業倫理是在高校教育管理背景下，對高校青年教師提出的一種道德素質要求，是判斷高校青年教師職業能力的重要標準。相比于老教師，青年教師的專業倫理素質更能影響學生的人格培養。高校青年教師由于年齡上和高校學生差距不大，代溝較小，能很快和學生“打成一片”，比老教師更易受到學生的喜愛和歡迎。作為和學生接觸的一線教師代表，高校青年教師所表現出的專業倫理素質，是學生模仿的對象，具有表率作用。因此，高校青年教師在工作中更應注重專業倫理素質的培養，潛移默化地影響學生，指引學生成為健全發展的高素質人才。

加強自我約束，是提高高校青年教師專業倫理素質的有效路徑。為更好地履行職業責任，滿足社會需要、維護職業聲譽，高校應制定出能為大多數人認可的倫理標準和行為規范，以此加強教師特別是青年教師的自我約束。青年教師要規范自己的言行舉止，不與一些具有不正之風的教師同流合污；不沉迷游戲、不瘋狂炒股、不迷戀網絡；工作生活中，多與謙謙君子為伍，多向一些先進典型人物看齊，嚴格自律，教書育人，提升專業倫理素質，做錘煉學生品格的引路人。

加強專業培養，是提升高校青年教師專業倫理素質的重要路徑。首先，高校應針對青年教師設立專業倫理素質課程，加強崗前培訓、在職培訓、定期培訓，統一規范，專業培養。其次，設立獎懲機制，探索一套切實有效的獎懲機制。高校應針對教師的專業倫理素質培養成效，在青年教師職務晉升、評定職稱、薪資待遇等方面給予傾斜和優待；對素質培養成效不好的教師給予相應的懲罰，督促高校青年教師認真落實專業倫理素質培養工作。

圍繞素質培養，打造專業倫理素質共同體。高校青年教師專業倫理素質的培養，最終結果是為國家和社會培養高素質人才。學生對高校青年教師的專業倫理素質最有發言權。高校青年教師專業倫理素質的培養，應接受學生監督，打造專業倫理素質師生共同體。開放學生監管途徑，以學生座談會、師生角色互換等形式，加強師生之間的交流溝通，加深師生感情，促進師生相互理解，增強高校青年教師專業倫理培養的自覺性和領悟力。與此相對應的是，高校學生由于心理不健全、不成熟，學科成績、畢業論文受到教師個人影響較大等原因，在行使監督教師專業倫理素質的過程中，可能會懷有泄私憤、圖報復的心態，出現一些虛報、瞞報、錯報、漏報、間接打擊、報復教師的行為，這些舉止和行為，需要高校在接受學生監督的同時，保證高校教師的發言權、申辨權，這也是一個需要長期探索的過程。

總之，高校青年教師的專業倫理素質培養是一項任重而道遠的工作，需要教師、學校、學生共同努力。要通過促使高校青年教師形成自我完善、不斷提升的價值導向，建立行之有效的監督獎懲機制，打造師生專業倫理素質共同體等途徑，不斷提高高校青年教師專業倫理素質培養的水平。

[本文系西南大學中央高校基本科研業務費專項項目（項目編號：SWU1709468）和云南省教育廳科學研究基金項目（項目編號：2018JS474）的階段性成果。]

（李瓊/西南大學博士生，紅河學院講師）