小學一年級寫字教學重點和策略的研究

周建平

摘 要：漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。

關鍵詞：小學；寫字教學；指導特點

很多兒童在進入小學之前已經開始識字和動筆寫字了。由于認識的差異和指導水平的參差不齊，有的學生已經養成了不良的寫字姿勢和寫字習慣。所以，教師應該考慮到這一現實，依據兒童的特點，制定出自己的寫字教學策略和步驟。

一、一年級上冊寫字及指導特點

人教版的語文教材在寫字板塊的編寫中就是從注重筆畫、筆順的獨體字開始的。一年級上冊寫字從識字課開始安排，每課3-4個，全冊100個，都是獨體字。在筆畫筆順的安排上，重視打好基礎，每個字都有筆畫描紅和整字描紅，已經描過的、學生已經掌握了的筆畫和筆順，不再要求描紅，以避免筆順學習的繁瑣，同一筆畫的學習與練習較為集中，從容易寫的習字起步，掌握基本筆順規則。此時，作為教師要做好這樣幾件事：

1.指導學生寫字必須留足時間。不能因為所寫字簡單，或以為學生早已認識就擠占學生在課堂上寫字的時間。一節課下來，只在最后抽一點時間讓學生寫字。

2.指導學生寫字必須遵循規律。從認識田字格、讀帖、描摹、臨帖、背帖到創作，環環相連，一步不能馬虎。讓良好的寫字習慣從一開始就進入寫字練習的程式，并在以后不斷提示、重復。

3.指導學生寫字必須講究策略?；趯W生已有的識字、寫字經驗，教師的指導可以是啟發式的。在學生以前的寫字練習中是沒有的，又不完全與他們的已知脫節，而稍稍高于他們的已有能力，能有效激發他們的求知欲。

4.指導學生寫字必須注重評價。讀帖能抓住規律，會發現細節；描摹細致，鉛筆踩著紅字不脫離；臨帖認真，相似度高；背帖甚至創作“成字在胸，成字在手”，哪怕是簡單的“一二三”，學生每完成一步，教師都應該給予反饋信息。教師的評價是示范，還要鼓勵學生自己評價，互相評價。然后給予學生充分修改的時間，再反饋，讓每個學生都能體驗到進步或成功。

5.指導學生寫字必須引導積累。出現一個基本筆畫，就采取可行的方法幫助學生牢記。我自己是每一個新筆畫出現后，除了讓學生動筆練習寫以外，還讓學生用拼音為其標“名字”，用橡皮泥捏形狀，用手工紙剪樣子，最后把它放大許多倍做成教具，掛在教室專門的“識字角”。等筆畫積累多了，還可以用筆畫教具玩拼字游戲。

6.指導學生寫字必須抓住規律。學生學習一定基本筆畫后，已經具備一定遷移運用能力，提倡在學生有一定基礎后描整字，給學生漢字的整體概念。幫助學生總結一些筆畫、筆順規律。比如，橫要從左往右寫，豎要從上往下寫，撇從右上起筆寫往左下收筆，捺和點都從左上起筆寫往右下收筆，但點要短有收筆，捺較長，向右捺出適度提筆為收?？偨Y時語言要符合兒童特點，不能生硬，最后采取兒童喜歡的擬人化表述。學生才不會僅靠死記硬背去掌握。而正確的書寫順序又為以后寫好字的間架結構打下基礎。

如果在一年級一開始寫字就處理好這些方面的度，既充分重視，又不至于使學生負擔過重。這樣起步平緩、打好基礎、循序漸進，才便于培養寫字熱情，領悟書寫規律，并遷移運用。

二、一年級下冊寫字及指導特點

在一年級上冊獨體字、典型字寫好后，學生已經有了筆畫、筆順、結字的基礎，從一年級下冊開始，大量寫合體字，寫的字都是本課出現，構詞率高，有一定規律。此時，一年級上冊堅持的一些良好習慣就可以在此時發揮作用。良好的觀察習慣，正確的筆順書寫，一定的臨描能力都能為課堂寫字教學節省時間，讓教師的指導更有針對性。

1.針對偏旁的出現，要引導學生識記、積累。

2.針對不同結構的合體字，要引導學生掌握書寫順序。一些特殊合體字的書寫順序還要反復出現、強調，比如“走之旁”的字。

3.針對不同結構的合體字，要引導學生觀察合在一起的各部分關鍵筆畫的變化，尤其是左右結構的字左右兩部分的“穿、插、避、讓”。這樣，隨著寫字量和寫字難度的加大，教師寫字教學的重點就應該有所轉移。但是，持續培養學生良好的寫字習慣，也仍然有必要：有必要在課堂上學習尋找寫字規律；有必要在課堂上營造心平氣和、善始善終的練字氛圍；有必要開展積極、有效的評價活動，既要讓學生和自己比較，每寫一個字都和自己前面寫的比較，找到問題再寫，或總結優點，也要讓學生在各類作業、活動中（比如定期的作業展示，不定期的書法比賽）和同學比較。尤其要激勵學生在寫字中習得持之以恒的好品質，不能練時認真，作業時馬虎，要把學過的字在作業中充分運用、寫好，學用結合，練寫合一。

縱觀一年級寫字教學的過程，每個學期的側重點和策略都有所不同，但又是循序漸進、螺旋上升的。就像我們學習寫字，從最開始使用田字格，借助四格兩線寫好基本筆畫、字形、結構，再到開始使用方格，訓練背帖、創造的寫字能力，以及到最后完全“成字在心，成字在手”后自如地在橫線，甚至白紙上書寫。低段的寫字教學就是要練好基本功，無需拔高，只是在日復一日的訓練中逐漸讓學生學會觀察、學會比較，掌握規律，勤于修改，內化感悟，讓會寫字、寫好字成為學生主動追求的目標和愿望。同時教師的以身示范勝過空洞說教，手把手地教才行之有效。

參考文獻：

[1]黃金勛.小學低年級寫字教學策略研究[J].學周刊，2014（6）：195.

[2]袁淵.探討低年級寫字教學策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（1）.