小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

葉芳

摘 要：語文作為教育體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)越來越受到社會的廣泛重視。作為學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的教學(xué)在整個語文學(xué)科的教學(xué)中有著不可忽視的作用。朗讀，是語文教學(xué)的一個方面，它是學(xué)生初涉語文知識的一扇窗口，但由于諸多因素的影響，朗讀在教學(xué)中并沒有得到足夠的重視，或者說并沒有發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中應(yīng)有的作用。因此，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進行客觀的分析、改正，有助于語文教學(xué)水平的提高，更有利于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；朗讀；教學(xué)現(xiàn)狀；語文素質(zhì)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”由此可見，學(xué)生的朗讀、閱讀能力已經(jīng)成為語文教學(xué)中的一個新課題。通過朗讀課文，學(xué)生可以初步了解文章內(nèi)容，而帶有感情地朗讀文章，更是能讓學(xué)生在鑒賞作品的同時在情操上得到陶冶，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷探尋好的文學(xué)作品，從中汲取能量和養(yǎng)分，充實自身的語文內(nèi)涵。而這所有的一切都離不開語文朗讀教學(xué)水平的提高，只有在高水平的教學(xué)下，學(xué)生的朗讀和語文素質(zhì)才夠再上一個臺階。本文以小學(xué)語文蘇教版教材為例，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進行多層次、多方面的分析與總結(jié)，希望能夠?qū)πW(xué)語文朗讀的發(fā)展出一份綿薄之力。

一、改變朗讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

朗讀在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，是老師范讀、學(xué)生跟讀，這種機械式的朗讀教學(xué)方法并不利于學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，反而有可能使部分學(xué)生產(chǎn)生濫竽充數(shù)的想法，并沒有通過朗讀真正了解文章的內(nèi)容，也體會不出作者通過文章所要表達(dá)的情感，只是為了讀文章而讀文章，大大降低了學(xué)習(xí)語文的樂趣，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)語文時就產(chǎn)生了懈怠的心理，不利于接下來語文科目的學(xué)習(xí)，所以，改變現(xiàn)有的朗讀教學(xué)方式，是使學(xué)生喜歡閱讀、愛上語文的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)是近些年逐漸走入校園的一種嶄新的教學(xué)方式，它通過動畫、圖片、聲音等科技手段，創(chuàng)建出與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生置身于這樣的情境中去，感受到一種與以往課堂與眾不同的教學(xué)場景，在這樣的環(huán)境中，教師再利用繪聲繪色的領(lǐng)讀去帶動學(xué)生參與朗讀的欲望，讓他們在朗讀課文的同時去體會文章所傳遞出的情感，從而發(fā)揮朗讀真正的教學(xué)意義。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文《拉薩的天空》這篇文章的時候，就可以利用多媒體的高科技手段制作藍(lán)天白云的情境，烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在朗讀課文的同時真正體會文章中所描繪的“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”的真實感受，從而激發(fā)出學(xué)生對課文內(nèi)容的種種聯(lián)想，不由得對課文進行反復(fù)朗讀，去享受朗讀課文帶來的情感上滿足。

二、增加朗讀教學(xué)的時長，進行針對性的指導(dǎo)

我國目前小學(xué)課堂的時長大部分為40分鐘，教師在語文課堂所要教學(xué)的內(nèi)容包括拼音、字、詞、重點句子講解和課文的朗讀。雖然大多數(shù)教師也深知朗讀在教學(xué)中的重要性，但鑒于現(xiàn)階段小語文的考點大多還是在基礎(chǔ)知識的掌握上，所以在教學(xué)中教師往往更注意字、詞的講解，只利用課堂上較短的時間讓學(xué)生進行課文的朗讀，學(xué)生往往也只停留在對課文淺顯的了解上，并不能使朗讀達(dá)到其在學(xué)習(xí)語文中真正的作用。因此，應(yīng)該適當(dāng)增加小學(xué)語文教學(xué)過程中朗讀所占的時間比例，并且由教師對課文中某個重點段落、某個重點句子甚至某個重點詞語的朗讀方式方法進行針對性的講解，讓學(xué)生在充裕的時間內(nèi)帶著情感去朗讀，從而讓他們在朗讀中加強自身的語言表達(dá)能力，感知文章中所抒發(fā)的感情，理解其中的涵義，勢必會使學(xué)生的朗讀水平有所提高。古人云：“書讀百遍，其義自見”，應(yīng)該就是這個道理。

三、開展多形式的朗讀活動，促進朗讀的多元化發(fā)展

現(xiàn)今小學(xué)生的朗讀主要還是在課堂上進行的，所朗讀的文章大部分是課本的上內(nèi)容，蘇教版的語文教材中很多文章都具有相當(dāng)強的朗讀性，課堂上的朗讀在某種程度上并不能使文章的精彩性、朗讀性得以充分釋放。所以，在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，可以開展多形式的活動，例如：朗讀比賽、朗讀社團等形式來鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到朗讀中來，讓學(xué)生自主選擇所要朗讀的課文題目，教師加以指導(dǎo)、配合，使朗讀水平程度不同的學(xué)生都能得到適合自己的朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自信心的提升，使朗讀和語文學(xué)習(xí)達(dá)到相輔相成的作用。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，廣大的教育工作者不僅要對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識的講解，同樣也應(yīng)該在小學(xué)生的朗讀教學(xué)上下工夫，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，探尋多方面的教育教學(xué)渠道，以蘇教版語文教材為載體，通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生品讀佳作，陶冶情操，對文學(xué)知識產(chǎn)生向往，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)知識性、基礎(chǔ)性、趣味性的教學(xué)效果，使小學(xué)生通過朗讀提高自身的語文方面的素養(yǎng)。

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