淺談低年級作文教學中的說寫訓練

葛明明

摘 要：作文教學是語文教學中的半壁江山，作文教學重點是培養學生的表達能力，包含口頭和書面兩個方面，所以低年級說寫訓練是作文教學的基礎。加強說話、寫話訓練不僅能發展兒童的語言能力，提高觀察能力、思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。如何培養和提高小學生的口語和書面表達能力，是擺在教師面前的一個非常重要的任務。近年來，在低年級語文教學實踐中，進行了積極的實踐與思考，并從以下幾方面進行了嘗試和探索。

關鍵詞：低年級；作文；說寫

一、挖掘各種資源，創設說寫情境

1.利用生活資源，創設說寫情境

“教育只有扎根于兒童的生活與經驗，才能發揮自己的效能，才有意義。如果教育脫離了人生與經驗，教育便是不可能的，因為它是無根的。”在平時的生活中，我多渠道地給學生創造“說”的機會，愉快的郊游，感人的電影、開心的中隊活動等，不僅豐富了學生的生活，更為他們創設了說話情境。通過和學生及時交談，使他們有機會表達自己的所見所聞和自身的經歷感受。學生可感興趣了，他們的話匣一打開，還真沒完沒了。

2.挖掘教材資源，創設說寫情境

人教版低年級語文新教材，圖文并茂，是豐富的說寫素材庫。說寫訓練點隨處可見。課文里的說寫訓練更是比比皆是，學習小學語文第三冊《歡樂的潑水節》時，我設置了這樣一個說寫話情境：“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。我要將這清清的水________，祝愿______________。”一石激起千層浪，學生們的思維閘門打開了，他們紛紛向自己的親人表達了祝福。

3.提供詞匯資源，創設說寫情境

多年的語文教學，我深切地體會到，每個學生都是想象的天才，而且很多教師往往忽視了這一點。在日常的識字教學中，我常常會將每課要求認的生字，給學生一些不相干的詞，讓他們發揮想象，編寫故事。

二、重視語言積累，夯實作文基礎

培養小學生的寫作能力，首先要他們有一定數量的詞、句積累。學生在日常生活中已經能夠運用不少詞語，口頭表達能力遠遠超過所識字的范圍。因此教師首先應從學生的實際出發，有計劃、有重點地安排詞匯教學內容。

1.做好課內積累工作

班級每個學生都要有一個積累本，利用晨讀時間，讓學生每天積累一句名人名言，一個歇后語，一句諺語。在課堂內，還可以讓學生摘錄好詞佳句，精彩片段。課文是精品，也可以讓學生仿寫，來培養學生的寫作能力。

2.做好課外積累工作

讓學生把課外的資料寫進積累本，可以是自己喜歡的句段，生活常識，或是名人趣事，凡是可作為寫作的材料，都可以積累起來。久而久之，學生便養成了習慣，積累本不離身。讓學生掌握正確的用法，引導他們把學過的詞語運用到句群訓練和作文中去，使詞、句成為學生聽、說、讀、寫的語言材料。

三、從積累到運用，架設說寫之橋

低年級學生年齡小，閱讀量少，詞匯不豐富，怎樣指導學生從閱讀中積累語言，進而在說寫中運用語言呢？

1.抓好朗讀和背誦。

讀是寫的基礎，只有讀得多，語言積累得多，文章才能有血有肉。我們都有這樣的體會，朗讀能力強的學生文章相應也寫得比較好；而朗讀能力差的學生語感差，文章常常寫不好。因此，從一年級起，我就重視讀的訓練，在我的指導下，大多數小朋友都能讀得有聲有色。

2.讓詞匯在學生頭腦里活起來

低年級老師都有這樣的感受：學習生字時，學生會根據經驗組成一連串的詞，其中不乏成語，但往往這些詞在學生頭腦里是死的，要是這些詞在學生有腦力活起來，教師需要巧引導，即使是一年級的小朋友也應如此。

3.列好提綱，先說后寫

說，說話練習是關鍵，讓學生反復說，做到把意思說清楚；寫，寫短文，在普遍會說的基礎上，讓學生自己動手去寫。新教材，有的練習只要求說，不要求寫；有的既要求說又要求寫。但一個學期只要求寫幾篇，我認為量還不夠。其實，只要學生能說，學生就能寫。引導得法，學生還會有一定的創造性。

每次說話，為使學生說話有條理、寫話有框架，我自己先列好提綱。我們常常看到學生三、四年級了，寫文章還是從頭到尾就一段，不知道如何分段寫。我想，這是我們教師的責任。因此我在對學生進行說寫訓練時，特別重視這一點。在說寫訓練之前，給孩子以清晰的思路。比如，我鼓勵孩子寫《森林運動會》時，在觀察、說話的基礎上，幫他們列了一個提綱：

（1）森林運動會在什么時候、什么地方舉行？分別有哪些運動員參加了什么比賽？

（2）最精彩的要數什么比賽？

（3）比賽結果怎樣？

這樣學生寫起來比較順手，多數小朋友都按要求分三自然段寫，而且寫得很精彩。

四、充實生活，觀察生活，豐富說寫源頭

我們的社會是豐富多彩的，讓學生學會留心周圍的事物或人，去觀察生活，深刻認識生活。避免他們形成一種視而不見、聽而不聞的不良行為。我大力減輕學生的課業負擔，不留過多的家庭作業，讓學生發展自己的興趣愛好，去參加豐富多彩的讀書活動、班級活動、社會活動。保證每周一節閱讀課和兩節自讀課。擴大學生的閱讀量，讓書成為學生的真正朋友。每學期每人保證辦六期手抄報。讓學生的世界精彩起來，豐富起來。每次活動前布置觀察任務。比如：校園文化藝術節，是孩子們表現自己特長的節日，過藝術節自然是很好的日記題材。在布置日記前，我讓學生留意觀察校園文化藝術節活動期間小伙伴們是怎樣表演節目的，活動是怎樣進行的，結果學生的日記寫得非常出色。這樣，學生既學會了觀察，又學會了寫作。

總之，低年級語文教學中，要隨時根據學生的年齡特點，恰當地進行說寫訓練。訓練中要保護學生的說寫積極性，讓他們興趣盎然地“我口說我心，我手寫我心”。如果學生樂于說，樂于寫，樂于閱讀，樂于積累，樂于運用，那就達到了訓練的目的。