在器樂教學中提升學生的音樂素養

杜小燕

摘 要：小學音樂教學中，器樂教學不可或缺。好的器樂教學能夠激發學生學習音樂的內驅力，能夠激發學生的情感因子。唱奏結合、以奏促唱，既能激發學生潛在的學習興趣，又能使學生在反復吹奏的過程中建立音高概念，提高音準能力。

關鍵詞：器樂教學；興趣；情感教育

新的音樂課程標準中指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。”美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁?！笨梢?，抓好器樂教學，能夠有效調動孩子們學習音樂的積極性，并讓他們得到多方面的鍛造和滋養。

一、器樂教學要以興趣愛好為動力

好的音樂課堂應該激發孩子們的興趣之火，應該引導孩子們喜愛音樂，體驗學習音樂的樂趣，獲得學習的內驅力，從而推動他們不斷發現音樂中更美的風景，在音樂王國中走得更遠，收獲得更多。器樂教學恰好能更快地激發學生的興趣，這是因為“唱奏結合、以奏促唱，既能激發學生潛在的學習興趣，又能使學生在反復吹奏的過程中建立音高概念，提高音準能力”。[1]

如在學習豎笛時，我們不妨先拿出豎笛，吹奏一曲學生熟悉的優美歌（樂）曲，如《小星星》《四季歌》《雪絨花》《世上只有媽媽好》等，然后簡單介紹豎笛的結構、發聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵學生認識到學豎笛并不難，只要自己想學，就一定能學好。通過這種方式，不但突出了學生的主體地位，也調動了他們主動吹奏學習豎笛的興趣。豎笛中的一些演奏技巧則可以把它趣味化、游戲化，如“三吐”練習，可以形象地變為“馬兒跑”的游戲，讓學生在××××××的馬蹄聲中掌握吐音技巧。

音樂教師應該是學生興趣的激發者和點燃者，應該引領孩子們在輕松地玩游戲和有趣的學習中，對器樂產生濃厚的興趣，對器樂“上癮”，變“苦學”為“樂學”，變“要他奏”為“他要奏”，從而堅持長期有效的器樂學習，并在這樣的學習中習得技能、獲得體驗、陶冶情操、收獲成長。

二、器樂教學要以情感教育為主導

好的音樂教學應該與兒童“共情”[2]，應該在情的滋潤中獲得沉甸甸的音樂素養、審美素養和人文素養。尤其是器樂教學中，情感教育更為重要。讓孩子們積極主動去體驗情感，并轉化為自己獨特的音樂感受，并通過具體的器樂演奏的形式表達出來，應該成為音樂教師進行器樂教學最重要的教學任務之一。

比如，在中高年級音樂教學中，可逐步加入有固定音高的豎笛、口風琴等易學樂器作為敲門磚，培養和激發學生對音樂的愛好和學習欲望，最終達到通過演奏來表達音樂情感的教育目的。

小學生學習樂器演奏，不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現和創造音樂。因此，在器樂教學中以情促學，以情激趣，構建唱歌、欣賞、創造等多種教學活動有機結合的情感課堂，應該成為音樂教師的基礎性工作。教師可以采取“以聲帶情”法、“欣賞入情”法等引領孩子們進行有情有義的演奏。對于小學生而言，通過器樂演奏所打開的情感版圖越開闊，孩子們學得愈投入，興趣、情趣和動力也就愈濃厚，由此而得到的多方面的音樂素養也是師生所樂于見到的。而這不正是新課改理念下，音樂教學所孜孜以求的理想境界嗎？

三、器樂教學要處理好與音樂教學的關系

好的音樂學習不是在單一的軌道上亦步亦趨，而是在唱唱、動動、聽聽、奏奏、講講等多軌道上提升自己。對此，教師要處理好多種音樂活動間的關系，在相互促進、相互依存中提高孩子們的綜合音樂素養。

1.器樂教學與唱歌教學的關系

在音樂課堂教學中，器樂教學在很大程度上要為唱歌服務，即可用樂器為歌唱伴奏，也可用樂器演奏欣賞曲和主題音調等。同樣的一個樂譜，我們既用于演奏又用于演唱。唱歌不準，可用演奏來調整，可用一些簡單樂器來循序漸進地幫助學生消除音準障礙?？梢?，器樂在掃清學唱障礙、彌補嗓音不足方面功不可沒。器樂與歌唱彼此依存，缺一不可。

2.器樂教學與讀譜視唱教學的關系

不難發現，孩子們音準節奏的能力并不是從讀譜視唱上獲得的，而是從器樂演奏中獲得的。比如通過使用有固定音高的樂器（如鋼琴、電子琴、口風琴、豎笛等），孩子們能很快掌握音高、節奏、視唱及樂理知識，解決唱歌的音準問題。以往的視唱、聽音、練耳訓練要費很大的精力才能使學生學會，而現在借助樂器就變得容易多了?？梢姡⒆觽冏x譜視唱能力的提升，與器樂教學息息相關。

3.器樂教學與律動教學的關系

器樂教學與律動教學常常同時進行，一邊做律動游戲，一邊用樂器打擊節奏，或演奏旋律片段，演奏成了律動的一個方面，豐富了律動的內容與形式。器樂教學的開展也常常用律動的形式來進行，兩者結合在一起使律動教學更具有音樂性，也更具有趣味性。

好的音樂課堂應該是器樂、歌唱、表演、律動等多種活動的完美結合。引領孩子們沉浸在這樣的場域中，讓孩子們的口、手、耳、腦等多種器官得到多方面的鍛造和滋養，讓美的旋律和美的體驗自然而然融進孩子們的歌聲和行動中，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]林秀芳.運用紫竹笛輔助歌唱教學的實踐探索[J].福建教育，2012（7-8）：124.

[2]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013（2）：14.