創設情境 激發興趣 寓教于樂

李國星

摘 要：情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計，激發學生學習興趣，體驗和享受求知的快樂。

關鍵詞：課堂教學；創設情境；興趣

教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。”創設教學情境就是創設一種學生容易感知的學習背景、景象和學習活動條件。我在小學數學課堂教學中，創設學生喜歡的情境，將枯燥無味的知識寓于豐富的情境中，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。

一、借用故事情境，巧妙組織課堂

故事的情節曲折，富有趣味性，蘊含哲理。教師根據教材內容的特點和實際，將數學知識融入故事中，用于導課、提問、探究，既反映知識形成的過程，也反映知識點的本質。用這樣的故事來創設的問題情境不僅能夠激發學生對數學的學習興趣，而且能夠提高學生的注意力，加深對知識的理解。

我在教“分數的基本性質”時，給學生講“猴媽媽分餅”的故事：猴家族里的小猴子都愛吃猴媽媽做的餅。一天，猴媽媽做了3個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給了猴甲1塊。猴乙看到說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽把第二個餅平均分成8塊，給了它2塊。猴丙更貪心，說：“我要3塊。”猴媽媽又把第三個餅平均分成12塊，給它3塊。“小朋友，你們知道哪只猴子吃得多呢？”學生都說：“同樣多。”我追問：“聰明的猴媽媽是用什么辦法來滿足小猴的要求，而且又分得公平呢？你們想知道嗎？”于是，在學生最佳的心理狀態下導入了新課。

二、創設直觀演示情境，激起探究欲望

小學生形象思維活躍，他們學習數學主要靠觀察實物，將形象思維轉化抽象思維，形成知識經驗。教師創設直觀的實物演示情境，學生看得清楚，想得明白，容易理解。如：在教學平行四邊形面積計算公式推導時，我首先出示長方形框架，然后捏住長方形框架的一組對角向外一拉并問：“長方形變成了什么圖形？”“平行四邊形。”接著我反復拉了兩次，追問：“長方形變成平行四邊形后，它的什么變了，什么沒有變化？”有的說：“它的形狀變了，周長沒有變。”有的說：“它的形狀變了，面積沒有變。”有的說：“它的形狀變了，周長沒有變，面積變小了。”此刻，我并沒有急于肯定或否定學生的回答，而追問：“怎樣才能把這個平行四邊形轉化為長方形？請同學們拿出課前準備好的平行四邊形、尺子、剪刀、膠帶，小組合作，把平行四邊形轉化為長方形。”看著同學們陸續操作完，我又追問：“長方形變成平行四邊形后，它的什么變了，什么沒有變化？”這時，同學們異口同聲地說：“它的形狀變了，周長沒有變，面積也沒有變。”通過剪、拼、粘，同學們輕松地解決了這一問題。最后我趁熱打鐵，繼續追問：“怎樣求得平行四邊形的面積呢？”同學們似懂非懂，此刻我借助多媒體，在屏幕上反復演示平行四邊形轉化為長方形的過程，并讓學生注意觀察長方形的寬和平行四邊形的高有什么關系，進一步幫助學生推導出平行四邊形的面積計算公式。

三、創設活動式情境，寓教于樂

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”教師可以將知識融入活動中，設計適合學生活動的情境，讓學生投身到問題情境中去活動，通過口說、手做、耳聽、眼看、腦想等過程，學習知識，增長智慧，提高能力。這不僅可以保證學生在學習中的主體地位，而且對于促進學生從動作思維向具體形象思維過渡是十分有利的。在“認識100以內的數”教學中，我組織學生跳繩，四個人一組，讓同學們相互記錄組內成員的跳繩次數，他們在玩中學會了數數，學會了比較100以內數的大小等數學知識。這一活動極大地調動了學生的積極性，激發了探索熱情，學生的注意力處于高度集中狀態，提高了學習效率，又活躍了課堂氣氛，使學生在玩中學、在學中樂。

四、改編教材教學情境，符合學生認知

人教版小學數學教材每一個知識點都是在一定的情境中呈現的，圖文并茂，有利于學生學習。可是有些情境適合城市學生，不符合農村學生。教者應該根據當地學生實際和地域文化特色，稍作改變，改成符合當地學生認識水平的教學情境，體現“數學問題生活化”的理念。比如學習“萬以內數的加法和減法（一）”時，我將課本例題1中一（1）和一（2）班改為：我校二年級有45人，三年級有33人，你們會提出什么數學問題？農村學校人數少，沒有這樣的班級設置，部分學生可能不理解“一（1）和一（2）”的意義。改編后的情境更貼近我校學生的生活實際。

教師在教學中要合理選擇情境素材，精心設計情境過程，以“點燃有效興趣”為起點，從情境的趣味性及現實性出發來創設有效的教學情境，促使學生積極參與活動，多說、多想、多做、多展現，體驗和享受求知的快樂。

參考文獻：

[1]居十芳.新課程背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011（24）.

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