針對精講多練視角下的體育課堂觀察實踐考察
——浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟初中組第四屆研討活動反思

鄭志偉

（董玉娣中學(xué)，浙江 寧波 315101）

對于大多數(shù)年輕教師而言，能夠完全把握精講多練這一要求的確不易。筆者作為此次活動的鄞州代表，主負責(zé)“技術(shù)、體能、運用”3個維度中的體能維度觀察量表制訂與數(shù)據(jù)采集及分析，結(jié)合本屆浙江省九城區(qū)體育教學(xué)聯(lián)盟初中組研討活動的觀察量表，以及收集的證據(jù)分析，談?wù)勛约旱囊稽c體會，希望能夠拋磚引玉。

1 精講多練觀察量表的制訂與數(shù)據(jù)收集

本次活動我們團隊負責(zé)劉冰教師的“傳切配合練習(xí)方法”一課的輔評任務(wù)。恰好筆者具體負責(zé)“少講需多練”的觀察量表制訂與具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，依托真實測量的數(shù)據(jù)分析為輔助，從多個角度去剖析如何更好的將精講多練與課堂教學(xué)有效結(jié)合。表1是筆者課堂觀察的量表實錄。

表1 學(xué)生練習(xí)密度登記表

2 基于課堂觀察量表具體數(shù)據(jù)分析后的反思

2.1 精講多練要預(yù)設(shè)在體育課的教學(xué)設(shè)計上

教師在備課撰寫教學(xué)設(shè)計時要從教材教法、學(xué)情學(xué)法等全方位思考教學(xué)的設(shè)計，從學(xué)情出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生的整體性和差異性，在實施教學(xué)的手段和方法，在講解與示范時，如何更好地把握精講與多練的度。教師在設(shè)計練習(xí)手段時，要安排好練習(xí)先后順序，使各個練習(xí)手段之間互相緊密聯(lián)系，并逐步增加練習(xí)難度，提高練習(xí)質(zhì)量。如在本次課教學(xué)時，劉老師的幾個組合練習(xí)難度是逐步增加，逐步形成完整動作。如此設(shè)計符合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，能更好地處理練習(xí)快與慢、難與易、多與少的關(guān)系，逐步搭建學(xué)生練習(xí)的發(fā)展區(qū)；針對學(xué)生個體間的差異，尤其在安排組合練習(xí)環(huán)節(jié)時，針對練習(xí)步驟、練習(xí)的難度、運動負荷和輔助方法，因根據(jù)學(xué)生差異提出要求，將會促進學(xué)生達到更好的效果。

本節(jié)課有兩個明顯的傳統(tǒng)課特征。（1）大統(tǒng)一的教學(xué)等于把幾十個孩子當(dāng)成了一個孩子教。例如：本課中的傳接球練習(xí)，所有學(xué)生是否都要跟教師的節(jié)奏練同樣動作？筆者建議是否應(yīng)該依據(jù)學(xué)情提出不同的練習(xí)要求，即分層練習(xí)，這樣學(xué)生可自主選擇不同的練習(xí)難度，因為不是所有學(xué)生都一個基礎(chǔ)和相同水平。首先，教得有靈活性，應(yīng)該區(qū)別對待，有時現(xiàn)場定、有時課前定；其次，學(xué)得有靈活性，應(yīng)該有自主學(xué)練，現(xiàn)場結(jié)合實際選擇自主練。（2）形式上的整齊劃一，這節(jié)課劉老師為了讓課堂按部就班地進行下去，始終通過地上的點讓學(xué)生保持同一隊形，這直接影響了教師講解示范時學(xué)生的觀察效果，導(dǎo)致學(xué)生不能明確練習(xí)要求與具體練習(xí)方法。因此，筆者認為，活而不亂才是真正的成功。

2.2 精講多練要確立在學(xué)情的基礎(chǔ)上

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實就是一個特殊的認知過程，學(xué)生是課堂的主人，要發(fā)揮小主人翁作用，充分調(diào)動主觀能動性，在學(xué)生身上體現(xiàn)教學(xué)效果。講解與練習(xí)的時間比重應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識要點程度合理安排。對學(xué)情的及時關(guān)注是教師精講的重要依據(jù)，是高效課堂的基石，也是教師個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。充分了解學(xué)情備課，全面了解學(xué)情，進行合理設(shè)計，觀察把握學(xué)情上課，強化課堂觀察，做出有效指導(dǎo)，只有學(xué)生明確教師所傳授知識要點和練習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)活動實際情況來確定，從而教學(xué)才是有效的。課堂教學(xué)中，教師要精講多練。然而，練習(xí)強度不一定是同一個模式，從教學(xué)實踐分析，新授課教師的講解時間和學(xué)生的思考時間會增多，練習(xí)的時間會減少，當(dāng)教學(xué)時遇到技術(shù)難點，學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯誤時，教師會中斷練習(xí)糾錯，勢必學(xué)生的練習(xí)時間減少。

本節(jié)“傳切配合練習(xí)方法”一課，根據(jù)上課教師的單元教學(xué)計劃安排是14課時中的第4課時，學(xué)生對傳切配合動作技術(shù)已經(jīng)有一定的理解與掌握，教師主要通過多種形式的傳切配合練習(xí)讓學(xué)生理解傳切配合練習(xí)方法。因此，在課的安排上應(yīng)注重少講而多練，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點即各種空切移動，運用多種有效的練習(xí)方法輔助完成對本課重點的掌握，通過表1教師的講解時間與次數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，教師總共停下講解了21次，在各個環(huán)節(jié)所用的講解時間所占比重也偏大，特別是在講解與示范以及分組輪換環(huán)節(jié)中，教師的語言組織和指令的下達有些模糊不清，使學(xué)生不能迅速有效地做出反應(yīng)，不能按照教師對課的設(shè)計意圖去練習(xí)。對于一堂復(fù)習(xí)課而言，教師的全課講解時間比例達51.92%，過高，對應(yīng)的留給學(xué)生練習(xí)的時間比重偏少，根據(jù)對樣本A學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生的練習(xí)密度為44.1%，單從學(xué)生練習(xí)密度的數(shù)據(jù)看，學(xué)生的練習(xí)密度不算低，但是這個練習(xí)密度的含金量非常低。劉老師在設(shè)計練習(xí)手段時，組合練習(xí)方法貫穿了整節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，組合練習(xí)方法與運用練習(xí)方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能發(fā)展體能，但教師對學(xué)生學(xué)情預(yù)計不足，以及練習(xí)方法與要求的合理性不能做出及時的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的數(shù)量、效果與強度和教師的設(shè)計意圖完全背離。通過對樣本A學(xué)生上課時的心率可以看出，學(xué)生整節(jié)課的運動強度是很低的，這也側(cè)面說明，這節(jié)課的學(xué)生的練習(xí)時間、數(shù)量與效果都不能達到本節(jié)課教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，因此，就通過體能維度來分析這節(jié)課的話，應(yīng)該是練習(xí)密度適中，練習(xí)強度極低。筆者的建議是，教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的學(xué)情，課前把握不足，課中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并做出調(diào)整。如在四對四對抗賽練習(xí)中，是否可以設(shè)置成多打少，以學(xué)生現(xiàn)有的籃球水平，特別是女生，有助于學(xué)生合理運用本節(jié)課所學(xué)的傳切配合動作，由于多打少、少防多，學(xué)生的跑動距離和要求都大大提高，學(xué)生的練習(xí)強度也大大提高。另外，學(xué)生通過多打少，自信心會大有提高，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，精講多練要以學(xué)情為基礎(chǔ)。

2.3 精講多練要因教學(xué)內(nèi)容而異

在體育教學(xué)中，精講多練是高效課堂的重要策略。講與練的比重必須依據(jù)教材內(nèi)容的特點。如在武術(shù)套路、廣播操教學(xué)期間，教師講解和示范的比重會相對增大，教師師范要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生模仿，建立動作表象。教師要提醒學(xué)生集中注意力，當(dāng)學(xué)生注意力分散，所有的講解即成為空話。因此，此類課的教學(xué)就更需要教師精講多練。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是籃球的傳切配合練習(xí)方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生體驗和長嘗試，熟悉球性，提高控球能力。因此，教師在教學(xué)時精講更易切入重難點，給予學(xué)生練習(xí)時間，發(fā)現(xiàn)問題，抓準(zhǔn)時機，及時高效切入，提高講解效率。

本節(jié)課中，結(jié)合表1的數(shù)據(jù)分析，教師的21次講解共20分46秒的講解時間，使得整節(jié)課始終是在“一講一練”的固定模式下進行，21次的講解次數(shù)代表著至少20次的隊形調(diào)整與變化，使得整節(jié)課確實連續(xù)與流動性，教師的講解用時比重嚴(yán)重過高，且教師的講解內(nèi)容也是有很大刪減與優(yōu)化精練的空間。如教師多次使用了類似“懂嗎？明白了嗎？明白了吧！”的自問自答似的用語，對比較復(fù)雜的組合動作練習(xí)方法的講解過于繁復(fù)且未切中要點，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，建議結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)手段，采用圖解或者動態(tài)圖的滾動展示，讓學(xué)生一目 了然，讓學(xué)生分組去觀察與討論，出現(xiàn)問題自己也可進行調(diào)整，教師通過觀察學(xué)生的練習(xí)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把時間都留給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多練已掌握的技能技巧。

2.4 精講多練應(yīng)適時適度

一位學(xué)者這樣說過：“一節(jié)成功的課在于，教師是否精確引導(dǎo)?！苯處燑c撥要適度，即“點”得恰當(dāng)，“撥”得適度。點，即點在學(xué)生動作技能出現(xiàn)問題時，糾正練習(xí)動作。教師在教學(xué)中要隨時關(guān)注學(xué)生，通過加強巡視觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時解決。同時教師點撥時要審時度勢、靈活應(yīng)變，學(xué)會用不同的方式“點撥”方式。 例如：學(xué)生進行四對四對抗賽傳球練習(xí)時，由于教師講解不夠清楚具體，學(xué)生前2min處于迷茫狀態(tài)，教師男女分組糾錯后狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。筆者認為，教師在安排一個新的練習(xí)時，應(yīng)提前考慮到學(xué)生可能會遇到的情況，在練習(xí)前，教師應(yīng)先進行合理有效的講解，或者在練習(xí)時根據(jù)學(xué)情做出準(zhǔn)確的判斷，及時進行調(diào)整，課時的進行是動態(tài)的，因此教師在教學(xué)中對練習(xí)方法的運用以及語言的組織也應(yīng)該是應(yīng)變的，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握練習(xí)方法，達成本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，點撥一定要適時，發(fā)現(xiàn)問題及的點撥與糾正對學(xué)生正確掌握技術(shù)非常的關(guān)鍵。

3 結(jié) 語

體育教學(xué)的特點是以學(xué)生身體練習(xí)為主，盲目增加練習(xí)密度和強度將違背教學(xué)客觀規(guī)律。教師教學(xué)應(yīng)精講多練，結(jié)合教材和學(xué)情分析，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在遵循學(xué)生掌握動作要領(lǐng)基礎(chǔ)上，逐步增加難度，最終達到教學(xué)的時效性，而不是流于形式。