幼兒園內(nèi)趣味定向活動的設(shè)計與實(shí)施

谷長偉

（首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院，北京 100048）

幼兒發(fā)育良好的身體是語言、認(rèn)知、情緒、社會性等方面健康發(fā)展的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。這就表明了體育在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要地位。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于幼兒教師提出了新的要求，即以幼兒身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，有目的、有計劃地開展適合幼兒的體育活動。為此，幼兒教師需要不斷提升教育意識和專業(yè)知識、能力，改變幼兒教師以往重視幼兒基本動作的視野角度，提升幼兒體育教學(xué)活動的質(zhì)量。另一方面，在安吉游戲如火如荼的當(dāng)下，面對多數(shù)幼兒園戶外活動場地不足的現(xiàn)狀，如何在園內(nèi)開展好幼兒體育活動，真正促進(jìn)幼兒的身心健康，是學(xué)前教育從業(yè)者需要認(rèn)真考慮的。為此筆者對幼兒體育活動進(jìn)行新的嘗試，將風(fēng)靡國內(nèi)的定向越野活動進(jìn)行了改革并引進(jìn)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐研究。

1 園內(nèi)趣味定向活動相關(guān)概念

1.1 定向越野

定向越野運(yùn)動作為一種新興的野外活動方式，起源于歐洲，是運(yùn)動員利用地圖和指北針到訪地圖上所指示的各個點(diǎn)標(biāo)，以最短時間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)者為勝。它既是一種戶外休閑、娛樂運(yùn)動，又是一種競技運(yùn)動，且對選手的體力及智力要求較高。在世界各地正吸引著越來越多人參與并為之狂熱。

有研究認(rèn)為，定向運(yùn)動的開展具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，3～80歲的人均可以參與定向運(yùn)動，幼兒園和小學(xué)都具有開展定向運(yùn)動的可行性。地圖識別是定向運(yùn)動開展的前提和基礎(chǔ)，也是促進(jìn)兒童空間能力發(fā)展的重要手段。國外相關(guān)研究認(rèn)為，從3歲起就要讓兒童學(xué)習(xí)利用地圖和場景模型促進(jìn)空間能力的發(fā)展。

1.2 幼兒園園內(nèi)趣味定向

幼兒園園內(nèi)趣味定向在本次活動設(shè)計中定義為：在幼兒園園所內(nèi)部進(jìn)行的、根據(jù)定向越野活動的規(guī)則和玩法結(jié)合幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，通過制作專業(yè)符合幼兒認(rèn)知能力的地圖并借助專業(yè)的定向裝備而進(jìn)行的體驗式活動，活動寓教于樂，可以將幼兒體育與其他領(lǐng)域可以進(jìn)行整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。之所以選擇園內(nèi)進(jìn)行趣味定向活動，是因為幼兒對現(xiàn)實(shí)空間的熟悉程度也會影響兒童地圖任務(wù)表現(xiàn)，如果選擇兒童熟悉的復(fù)雜空間，如家庭，2歲嬰兒就能夠根據(jù)提供的地圖找到對應(yīng)的物品。

目前幼兒的認(rèn)知能力不足以認(rèn)識定向越野地圖中的圖例（圖1），為此在幼兒園內(nèi)開展的趣味定向活動中取而代之的是文字，還有不同顏色的樓層示意圖（圖2），一般在中大班采用特殊的地圖進(jìn)行活動，地圖顏色在借鑒專業(yè)定向圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單化處理，以3～4種顏色為主（黑色或灰色代表建筑物、綠色代表綠色植物等）；小班以實(shí)物圖片的形式插入地圖中進(jìn)行趣味體育活動（圖2）。

圖1 專業(yè)定向越野底圖

圖2 小班園內(nèi)趣味定向活動用圖

2 幼兒趣味定向活動的價值

2.1 增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作能力

圖3 幼兒參加趣味定向活動

從所屬關(guān)系上看，幼兒趣味定向活動屬于幼兒的戶外體育活動，為此主要的目的就在于讓幼兒通過新穎的活動方式，讓幼兒在奔跑中體驗到體育活動的樂趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。幼兒趣味定向活動中幼兒的活動時間控制在15～18分鐘左右，如大班園內(nèi)趣味定向活動的密度根據(jù)幼兒在活動中的參與程度可以達(dá)到50%～70%。在園內(nèi)趣味定向活動中為了避免幼兒運(yùn)動方式單一，將其他趣味活動（如拍球、鉆障礙、跳繩等）也貫穿于活動闖關(guān)過程中，讓幼兒在活動過程中促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展。（圖3）

2.2 培養(yǎng)幼兒自主探索以及團(tuán)隊合作的能力

趣味定向活動開始后，幼兒以小組（4～5人）形式進(jìn)行分組活動，幼兒之間需要以團(tuán)隊合作的形式完成闖關(guān)，在活動中幼兒需要共同研究行進(jìn)路線，需要相互幫助完成任務(wù)點(diǎn)任務(wù)。另一方面，整個過程中幼兒教師只是在樓梯、拐角等相對危險較大的地方做輔助保護(hù)工作，全程都是靠幼兒自主探索為主，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做，這體現(xiàn)了《指南》中明確指出的“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行”。

2.3 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，加強(qiáng)組織紀(jì)律性

趣味定向活動不同于以往的幼兒體育活動，需要幼兒熟悉活動的規(guī)則，尤其在小組活動時，強(qiáng)調(diào)只有在集體任務(wù)完成時才可以打卡計時，由此培養(yǎng)幼兒的集體意識。例如，在一次趣味定向活動過程中，其中1名幼兒的鞋帶松開了，此時其余4名幼兒會在此幼兒旁邊安心等待，因為要求幼兒們要以小組的形式集體參與活動，正是在這種活動中潛移默化地加強(qiáng)了幼兒的組織紀(jì)律性。

2.4 融合多個領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，教師“要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。幼兒的趣味定向活動不僅是一種身體的活動，也是一種智力活動，在活動中幼兒要分析、讀圖，而且要做出相應(yīng)的判斷，另外根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在趣味活動中闖關(guān)環(huán)節(jié)安排了數(shù)學(xué)認(rèn)知、拼圖游戲等，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

2.5 促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展，體驗體育活動的樂趣

幼兒園內(nèi)趣味定向活動能帶給幼兒身心愉悅的良好效果，尤其是將幼兒帶到戶外公園進(jìn)行戶外定向是讓幼兒在大自然的懷抱中，開心地玩耍時，享受大自然帶來的樂趣，促進(jìn)幼兒情緒情感的良好發(fā)展。另一方面，幼兒在趣味定向活動的比賽中，幼兒會感受到成功找對點(diǎn)標(biāo)的喜悅、也有尋找不順的挫折，甚至還會感受到?jīng)]有完成任務(wù)的失落，正是在種種體驗中能夠促進(jìn)幼兒心理健康地發(fā)展。

3 幼兒園內(nèi)趣味定向活動的實(shí)踐方法

3.1 準(zhǔn)確定位幼兒幼兒園內(nèi)趣味定向活動

園內(nèi)趣味定向活動，對于幼兒和幼兒教師來說是一項全新的嘗試和挑戰(zhàn)，為此在活動開始之初筆者就進(jìn)行了比較清晰的思想定位。首先，園內(nèi)趣味定向活動主要目的在于利用幼兒園戶外環(huán)境、樓道、教室等幼兒熟悉的環(huán)境，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，這與《指南》的要求是相一致的；其次，要通過園內(nèi)趣味定向活動發(fā)展幼兒自主游戲、自主探索的能力，以及在活動中發(fā)展幼兒的社會性，讓幼兒學(xué)會與人合作、遵守規(guī)則以及穿插進(jìn)行其他領(lǐng)域的認(rèn)知。（圖4）

圖4 準(zhǔn)確定位幼兒趣味定向活動

3.2 幼兒園內(nèi)趣味定向活動的策略

根據(jù)幼兒園幼兒的年齡特點(diǎn)，針對不同的班齡設(shè)計符合幼兒的不同的定向活動：小班以實(shí)際圖片為主的尋寶活動（如拯救美羊羊）；中班以簡單趣味定向地圖為主的小組活動（如我們?nèi)フ艺宜桑淮蟀嘁灾黝}活動為主活動（如白雪公主和七個小矮人）。在不同班齡的實(shí)施過程中采取由簡到繁，運(yùn)動量由小到大，認(rèn)知復(fù)雜程度由低到高的設(shè)計思路，根據(jù)不同年齡孩子的發(fā)育特點(diǎn)區(qū)別對待、有針對性地設(shè)計教育活動。

3.3 幼兒園內(nèi)趣味定向活動在幼兒園的實(shí)施步驟

基于幼兒教師和幼兒都不了解定向活動，為此在實(shí)施園內(nèi)幼兒趣味定向活動時，要認(rèn)真做好前期的準(zhǔn)備工作，一般實(shí)施步驟如下。

3.3.1 利用幼兒園教師教研會的機(jī)會，讓幼兒園教師熟悉和了解趣味定向越野活動，并對幼兒趣味定向活動的意義、價值有清晰的認(rèn)識，而后就幼兒趣味定向的玩法進(jìn)行深入的研討，確定符合本園幼兒的活動玩法和規(guī)則。

3.3.2 幼兒教師利用科學(xué)教育對幼兒進(jìn)行幼兒趣味定向活動的講解，讓幼兒對于定向具有一定的認(rèn)知能力，中大班幼兒對于定向地圖具有較好的辨別能力，包括顏色代表的含義、行進(jìn)路線以及如何自主選擇路線等。（圖5）

圖5 教師講解

3.3.3 幼兒教師利用教育活動時間對幼兒進(jìn)行分組、選出小組長，并帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的樓道、花園、戶外運(yùn)動場以及區(qū)域活動場地等環(huán)境，并讓幼兒可以結(jié)合美術(shù)教育制作幼兒園的簡易地圖。

3.3.4 利用半日活動時間，集中進(jìn)行一個班齡的幼兒的戶外體育活動，小班定向活動路線時間控制在每組15min左右，中大班控制幼兒根據(jù)路線的難易程度控制在25～30min，每次活動完成后對于定向活動中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并提出新的要求，以激發(fā)幼兒積極參與的愿望。

3.3.5 幼兒趣味定向活動要體現(xiàn)出層次性。例如，大班第1次可以只進(jìn)行部分路線的找點(diǎn)活動；第2次可以穿插身體素質(zhì)發(fā)展的體能活動（如拍球數(shù)數(shù)、網(wǎng)球投準(zhǔn)）；第3次可以采取其他教育領(lǐng)域的融合，如可以讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知（數(shù)的組合與分類）；第4次可以進(jìn)行趣味拼圖等。

4 結(jié) 語

幼兒園內(nèi)趣味定向活動是一項既需要智力也需要體力的運(yùn)動，對于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動、認(rèn)知、交往能力都有一定的益處；而且在幼兒熟悉的園所環(huán)境內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動游戲，既安全，又豐富了幼兒的活動方式和運(yùn)動體驗。