淺談小學起步作文教學的有效開展

楊景會

摘要：在小學語文教學過程中，作文是教學活動中的重難點，特別是對于小學低段的學生來說，這個階段正是作文教學的初始階段，學生剛接觸寫作，并沒有寫作的基礎，這無疑是教育教學開展的重難點。而本文將對小學低段起步作文教學進行重點分析，并結合自身的教學實踐與心得，提出有效的指導方法。

關鍵詞：小學;起步作文;教學;語文

在小學低段語文教學中，起步作文教學是學生未來寫作學習的起點，也是小學語文教學中的重要部分。隨著素質教育的不斷實施和推進，不僅使得越來越多的人們關注起步作文教學，同時也給教師的教學帶來了新的挑戰?；谄鸩阶魑慕虒W的重要性，作為教師，在教學的中一定要重視立足學生的身心發展，針對學生現階段的認知水平，采取適合學生的有效手段，幫助正處在起步階段的學生，奠定一個好的寫作基礎，使學生在起步階段，能很快地學會組織語言，學會一些作文的基本方法，為語文的教學打下基礎。

一、運用多樣化教學手段，創新教學組織形式

興趣是學生學習最直接、最穩定的內在動力。而教師作為教學的組織者，要讓學生在課堂中感到樂趣，有效的教學設計必不可少。在小學起步作文教學中，教師積極創新，運用多樣化的教學方式，讓學生充分體驗到習作的樂趣，這能為學生以后的自主習作打下良好的基礎。

教師一方面是可以運用情境教學法。小學低段的學生，容易被真實形象的東西所吸引?；诖?，教師就可以根據這一特點，在教學中，為學生創設直觀、熟悉的情境。如《家鄉的景物》的習作教學中，教師在教學開展時，可以先引導學生談談自己家鄉的景物。在學生積極討論交流的過程中，教師可以讓學生思考以下問題：“家鄉有哪些景物？一年四季都是怎樣的？讓你最有印象，你最喜歡的哪處景物？你為什么喜歡那里？”。從學生身邊變具體可感的事物出發，讓學生有話可講，這樣學生參與活動的積極性提高，學習的效率自然也能獲得激發的提升。另一方面，教師可以開展活動體驗式教學，針對學生愛玩的特點，將游戲適當地引入習作教學中，激發學生學習的興趣。教師可以在平時的教學中，為學生布置一些可操作實踐的課后任務，讓學生在家長或是教師的陪伴下，積極參與活動，完成任務獲得體驗。如《學本領》的習作教學中，教師可以引導學生回家跟著父母學做一道菜，然后對自己做菜的經過和結果進行記錄。有了自身的切實體驗，學生在寫作時，也就有了豐富的感想，寫作的完成也就水到渠成。

二、營造良好的習作氛圍，促進學生樂學好學

在習作教學中，教師通過為學生營造良好的學習氣氛，不僅符合了學生成長過程中，自我意識發展的規律，同時通過良好的合作學習氣氛營造，也能讓學生在集體活動的參與過程中，同學之間能相互激勵，取長補短，共榮提高習作水平。

在具體的實踐中，教師可以在習作完成后，將學生優秀的作品進行收集整理，然后引導學生傳閱學習，在每閱讀完一個優秀作品后，讓學生在作品后面寫下自己的感想。同時對于優秀的作品，教師也可以通過“班刊”，來給學生一個展示的平臺。通過將學生的作品刊登、傳閱，獲得同伴的欣賞，可以使學生獲得學習的愉悅體驗，進而促使學生能更加積極主動的參與學習活動。除此之外，教師還可以引導學生寫輪流日記。將學生分成幾個小組，組內成員輪流寫日記，然后依次傳閱，在傳遞的過程中，讓每個學生寫日記之前，先閱讀其他同學的作品，并寫下自己的感想，然后選出自己覺得寫得最好的日記。在這個過程中，也需要教師定期進行總結，對進步最大以及每組評選出的最優秀的日記，進行研究討論學習，討論這些作品的優點和還需要改進的地方。通過這樣的方式，能使學生在這種良好的氛圍影響中，漸漸地接受勤動筆的好習慣。

三、優化教學的評價方式，提升習作教學效益

小學學生的起步作文教學中，學生在習作的起步階段，或多或少的會犯一些寫作上的錯誤，而教師教學的重點，是在學生改正這些錯誤的過程中，看到學生的積極態度，以及學生在不斷學習再學習的過程中，得到的發展成長。

在教育教學中，每一個學生對知識吸收的程度不同，學生自身發展也有著諸多的差異，因此在具體的教學評價中，教師不能實行“一刀切”，而是要注重設置有彈性的教學目標，并優化教學評價方式，對不同發展程度的學生，進行層次性的評價。如對于習作水平較高的學生，教師在肯定其優點時，還應提出改進的意見，讓學生知道自己還有上升的空間;而對于習作水平中等的學生，教師應該在習作時，盡自己努力運用科學的方式，幫助學生開闊思路，而對于學生的寫作完成，則是條理清楚即可;而習作水平偏下的同學，教師應予以特殊照顧，要積極鼓勵學生，善于發現學生身上的“閃光點”，用欣賞的眼光看待學生的作文，讓學生感覺到深深地關懷，這樣學生的習作興趣，也會被這包容環境所激發。

總而言之，在學生作文的起步階段，教師一定要重視，積極創新教學的方式，從學生的實際學習，以及語文知識水平出發，有耐心的指導學生寫作，逐漸提高學生的寫作水平，為日后的語文教學打下基礎，讓學生學會寫作文，愛上寫作文。

參考文獻：

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