做一滴潤滑劑

吳萍

摘要：思想決定行動，班主任最重要的工作是做通學生的思想工作，學生的思想工作做通了，就如給機器上了潤滑劑，這樣無論是做班級工作還是任課教師上課都會覺得輕松順利了許多。

關鍵詞：摸底 從嚴治理 表揚引導 勤跟緊守 “潤滑劑”

一、摸清學生底細，便于對癥下藥。

開學初第一個事情是了解學生的家庭情況，把學生按留守孩子（單雙親），單親家庭，孤兒，貧困生，家境極優越幾種情況分類，重點關注。這樣做有利于給他們做思想工作時抓住感動點，易說服;批評時避免觸到他們的敏感問題，引起抵觸;常打電話與他們的監護人聯系容易獲得支持，這些學生，常常是我們工作的難點。摸清狀況后，我在調位時給予四類學生最優待遇，坐好位，再配上貼心的優等生。這樣感受到我的善意的學生給班級的回報也是可觀的。

二、養成習慣從“嚴”治理，嚴而有寬。

很多班主任的發言，常把“做學生的朋友”放在比較重要的位置，認為建立融洽的師生關系是頭等大事。作為初中生的班主任，我不這樣認為。初一學生，調皮活潑，常常表現得沒有規矩。在他們的學習和行為習慣養成時期，一定要立好規矩，認真執行。如果他們有違反規定的行為，更要嚴肅對待。

比如，家庭作業開學時規定：作業不認真寫的，撕掉重寫;夜晚家庭作業不認真完成的，第二天下午放學時家長陪著做完;周六日作業不認真寫的，周日下午打電話給家長領回反省一天，并補齊作業;若周末作業沒有寫完而不來上學，在家反省三天。去年開學，面對各科教師頻頻告急的家庭作業情況，用此法和學生“斗爭”了兩個月，在家長的全力配合下終于剎住了不好的完成作業的現象。

正是從紀律，衛生，學習等方面嚴格嚴肅地對待學生行為習慣上的偏差，所以我班學生才較少違紀，教師、清潔區衛生狀況良好，這讓我班在班級量化考評中一直處于上游。從某種意義上說，嚴謹的規則是保證班級正常運轉的潤滑劑，班主任恰是這些規則的制定者和執行者。

三、不吝表揚，用表揚引導學生改變。

執行班規時要嚴，教育孩子時則需多夸。好孩子是夸出來的。例如，課前一分鐘巡班發現班里安靜不下來，會說：“大家看，咱班的班長學習多主動多投入！當別人還在說話時，他早已經在學習了！”這句話常會收到立竿見影的效果。班里立即靜悄悄的。把這種方法運用到方方面面。我時時在班里夸孩子，只要逮著機會。做操認真的，大聲夸他;喊口號響亮的，讓他展示自己洪亮的嗓音，至于每次考試進步的，更是變著法夸他的態度，夸他的好學;我們都知道不表揚就是批評的道理。現在的孩子冰雪聰明，一點就通的。用夸贊代替大多數的批評，既拉近了師生距離，又方便了管理。這是很好的潤滑劑，夸贊孩子應真誠，實事求是才能收到好的效果。

四、勤跟緊守，把工作做細致。

勤跟緊守很多班主任做得到，但跟在學生身邊干什么呢？我經常做的有以下幾項事情：

（一）是上課期間在走廊上觀察觀察，看看課堂效果。這時候可以發現一些異常現象。如經常打瞌睡的;經常扭前扭后說話的;老師講自己在下面寫不與老師同步的;看課外書;不聽講等。情況發現后，分別采取不同策略逐個處理。

（二）中午我保證自己12：20到班，到班后開小班會，做學生的思想工作，這種時間一般不超過20分鐘，所講的內容全是針對頭天或當天班里的突出問題。我聯系實際，有理有據地把一個個小問題解決掉。我覺得，班主任就像領著一群小雞的雞媽媽，為了讓小雞吃飽防止危險，不及時的提醒怎么行呢？開主題班會是一種工作方式，見機行事開小班會作用更大。這種簡短的講話就如疏通小水溝一樣，也像給機器添潤滑油一樣，許多令學生感動的事情都是在這時候發生的。

五、充分發揮小組獎勵機制的優勢，帶動全班成績整體提高。

我班的小組合作學習做的最好的一點是找到了比較合適的考評方式，大大提高了小組幫扶力度和競爭力度。具體做法是：

（一）募集獎勵基金，設立獎勵制度，給表現優秀的組長，組員，小組們精神和物質獎勵。

（二）考評方式為“小組積分爭紅旗”學期末按小紅旗評出1——5名。小紅旗獲得的渠道為：課堂回答問題加分;各科各種考試排名加分;參加各種活動加分;紀律衛生加扣分等。

六、做好任課教師與學生的潤滑劑。

學生常常更聽班主任的話，對任課教師則欺軟怕硬。為了使任課教師與學生關系融洽，調動起他們學習該科的興趣。我常常及時傳遞任課教師的表揚，把批評承攬下來，多多宣講老師的盡職盡責和辛苦;讓學生心存感恩之心。

任課教師難免會在班主任面前抱怨學生，面對這種情況，我從不在班里說。轉述任課教師批評的話，而是以自己觀察到的口氣提醒批評學生。讓老師愛教9班是我的理想，讓學生愛上各科老師的課更是我的夢想。

做老師與學生之間的潤滑劑，建立融洽的任課教師與學生的關系是我必須做好的事情做好班主任工作不容易，做一名好班主任更不易。用信心、耐心、恒心、慧心去打敗所有的困難吧。

參考文獻：

[1]?張善海. 淺談中學班主任管理藝術[J]. 西北成人教育學報， 2012（06）：92-95.

譚慶寧. 淺析中學班主任和學生的溝通交流技巧[J]. 青年與社會， 2013（28）.