小學數學體驗型教學研究

李志國

摘要：數學是一門抽象性及理論性較強的理性思維學科，因此教師在教學時更要注重學生感性上的認知，培養學生從不同角度看待同一事物的能力，讓學生充分理解教學內容，能在培養基本素質、核心素養的同時對知識點及知識框架有清晰的認知，體驗型教學是一種化抽象為具象、化無形為有形的教學方法，非常適合入門級數學，可以幫助教師營造一個既有深度又有溫度的課堂氛圍。本文將以認識三角形為例，對小學數學體驗型教學進行具體的教學研究。

關鍵字：小學數學、體驗型教學、三角形

引言：小學生性格活潑，對世界充滿好奇。體驗式教學恰巧是調動同學們的積極性，發揮同學們的優點，讓同學們充分參與到課程教學中來。因此教師在對小學生進行數學教學時建議采用體驗性的方式。體驗型教學不僅可以引導學生全面的掌握難以理解的數學知識，更可以拉近師生之間的距離，促進師生交流、融洽課堂氛圍，最重要的是能夠滿足小學生強烈的冒險精神，激發學生對于數學的學習興趣。下面將以認識三角形為例從教具的利用，學生動手以及游戲的模擬三個方面具體講解小學數學的體驗型教學。

一、利用教具對三角形進行具體展示

教具是教師在課堂教學中利用的教學工具，在對具體形狀或者結構進行講解時常常用到的教學模型。焦距的使用能夠大大加強對于學生的視覺刺激，促進學生對于物體本體的感知能力。當課本上二維的平面圖形變成教師手中三維的立體圖形時，有利于激發學生對于數學的學習興趣，也有利于學生自身對于數學知識的深層次掌握。

例如，教師在講授北師大版小學三年級數學的認識三角形這一課程時就可以運用學校準備好的等腰直角三角形和銳角直角三角形以及鈍角直角三角形的教具對知識內容進行具體展示。教師可以顯微學生講解直角三角形的數學概念，有一個角是直角的三角形叫做直角三角形，之后讓學生看課本中給出的圖形，引導學生用自己的三角板進行測量，合適有一個角的角度卻是為90°，是直角，判定這個圖形為直角三角形，最后拿出自己的教具進行展示，告訴學生直角三角形不論大小，只要有一個角是直角，就是直角三角形，再次強化定義。銳角三角形和鈍角三角形的講解以此類推，讓學生先想象，再看度，從二維到三維培養學生的立體感。

二、引導學生自己做三角形，增加課堂體驗感

在理科教學的過程中，理科思維和核心素養是教師必須要培養的兩個方面。學生在小學階段思想比較稚嫩，由于生物體本身的局限，對于立體圖形在腦中的建構尚不完善，因此教師培養學生理科思維的過程中除了利用攪局進行外界刺激外，更優質的方法就是引導學生動手，自己體悟一遍實物的形成過程。養成這樣的習慣不僅有利于教師的教學，對學生動手能力、思維感知能力以及對圖形敏感度的培養都大有益處。

例如，教師在講授北師大版小學三年級數學的認識三角形這一課程時可以讓學生準備一些長短不一的小紙條，教師在講完具體的知識點后，給學生流出充足的時間動手實踐，教師可以限時五分鐘，看那個同學做的三角形又正確，數量又多，最后可以基于獎勵，如此可以增強學生的體驗感。

三、通過游戲加深同學們對三角形的認知

愛玩是孩子的天性，各科教師在對小學生進行課程教學的過程中大都會適當地在課堂教學中加入游戲環節，來調動課堂氛圍，發揮學生的積極性讓學生增強課堂體驗感和課堂參與感，在數學課上也不例外。數學知識成體系、有框架，小學生學習起來可能會感到枯燥、乏味，游戲就是課堂氛圍無價的調劑品，除此之外，學生可以在游戲中獲得大量的專業知識，學生變身成為一個模型中的一員時，就會體會到零部件的作用，大大增強學生對于模型的感知。

例如，教師在講授北師大版小學三年級數學的認識三角形這一課程時，就可以采用游戲的方法加強學生的體驗感和參與感。教師在進行游戲環節之前一定要先對學生進行具體詳細的知識點講解，讓學生對基礎知識點有一個清晰地了解并已經基本掌握，否則為了學生能夠扎實基礎的游戲環節就沒有任何意義。教師已經教過兩邊之和大于第三邊、直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念后，可以把學生分為三組，這三組人數相同，之后教師隨機發布任務，如，一組同學擺出直角三角形，二組同學擺出鈍角三角形，三組同學擺出銳角三角形。之后教師進行驗收，同學們在擺三角形的過程中會根據角度的大小不斷調整每個邊的人數，在游戲過程中就能親身感知到兩邊之和大于第三邊的道理，學生也有可能誤打誤撞擺出等腰三角形、等邊三角形這類特殊三角形，教師也可從旁進行拓展講解。并且游戲過程也可以培養學生良好的合作能力，一舉兩得。

總結：總而言之，體驗式教學方法的教學形式不是一成不變的。本文只從教具的利用、動手能力的培養以及游戲形式的體現三個方面展示了針對認識三角形的講解，教師在對學生進行體驗式教學時，要依據課本知識隨機應變，靈活掌握。體驗型教學益處多多，有利于培養學生的學科素質，也有利于學生從另一個角度重新定義數學，教師一定要注重培養學生的理科思維和基本素養，多多利用體驗式教學的教學方法，不要在填鴨式教學中迷失自己。

參考文獻：

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