基于新課改下低年級游戲化教學模式的研究

黃健媚

摘要：數學是義務教育中的基礎學科也是重點學科，它帶有一定的邏輯性，對學生的思維能力有一定的要求。而學生的思維能力會隨著時間的推移逐步改變，因此，在小學階段培養學生的思維能力，對學生未來發展有著重要的現實意義。本文簡單分析了當前小學數學低年級游戲化教學應用中存在的問題，并對基于新課改背景下，小學數學低年級游戲化教學模式的有效應用進行了研究。

關鍵詞：小學低年級數學;游戲化;教學模式

一、小學數學低年級游戲教學模式特點

（一）娛樂性

游戲化的教學模式帶有一定的趣味性，能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，學生從這種趣味體驗中提高數學學習的興趣，并有效帶動學生參與游戲活動的積極性，小學數學教師也能夠通過游戲與學生實現有效溝通與交流，接下來展開的教學課程引導提供了有利的幫助。

（二）教育性

游戲化教學方式能夠激發學生學習的興趣，實現邊玩邊學，符合小學階段學生心理發展特點。在數學課堂中運用游戲化教學模式，能夠給學生提供更好的學習環境，小學生通過對游戲過程的參與獲取更多的課程知識，并實現知識的內化，教學的目的也得以實現。另外，注意力不集中，或者注意力持續時間不長是小學低年級學生的特點，利用游戲化教學方式，能夠有效的吸引學生的注意力，強化了學生對知識難點與重點的掌握。

（三）挑戰性

游戲化教學模式中帶有競爭以及挑戰性的特征，有利于激發學生參與游戲活動的積極性，在為了維護小組成績或者個人取得成績時，他們會積極發動腦筋展開想象力，對掌握的數學知識以及新課程知識進行了回顧，并積極運用到游戲中去，從而使學生學習能力得到有效鍛煉，并拓展了學生思維。

（四）交互性

游戲運用課堂教學中，是作為一種媒介的形式，幫助師生之間、生生之間建立感情，實現交流溝通與幫助，促進了師生和諧關系與同學間的友誼、同時教師能在這一過程中深入到學生群體中去，更好的了解到學生的心理渴求與需要，對學生知識能力與技能也有了清楚的掌握，方便后期教學中更好的因材施教。另外交互式課堂可以更好的促進學生投入到課堂學習中，逐漸培養出學生自主學習的能力。

二、基于新課改下小學數學低年級游戲化教學應用模式

（一）設計明確的目標

深入研究教學教材，根據教學內容設計出合適的游戲教學模式或者游戲形式，是實現游戲化教學有效性的基礎^[1]。然后教師要把設計出來的游戲與教學內容相結合，制定出明確的教學目標。教學目標是教學活動開展的方向，明確的目標才能對教學活動起到正確的引導作用。而教師在開展游戲教學的時候，只按照設定的教學目標有計劃的開展教學，而學生也能通過教師的引導逐步掌握內容知識。例如在認識物體與圖形的教學中，教師可以先根據教學內容結合學生的實際情況設定目標，然后根據這個目標開展游戲化教學，教師在新課進行前，準備好七巧板、玩具等一些游戲教具，先利用多媒體把教材上的圖形展現給學生觀看，然后利用七巧板拼接圖形，讓學生去猜猜看是什么形狀，這樣能夠加深學生對圖形的認知，強化學生學習效果。然后，要求學生自己動手操作，利用手中的七巧板去拼接各種圖形。最后可以引導學生對身邊的一些物體都是什么圖形來說一說。通過拼一拼-猜一猜-說一說等一系列的過程中，實現了知識講解--實踐-操作-應用的一系列過程，從而實現了教學目標。

（二）增強趣味性原則

游戲化教學的目的，就是利用游戲的趣味性去吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。所以，教師在設計游戲形式時一定要增加游戲的趣味性，它是提升游戲化教學模式有效性的保障^[2]。例如在復習10以內的加減法時，教師可以利用微視頻制作一個闖關的小游戲，教師在里面充當引領的角色，帶領學生們進入個人闖關與團隊闖關。先讓學生了解下游戲規則和操作，然后進行闖關，學生答對一道題會有一枚硬幣的獎勵，打錯了會受到相應的懲罰，比如在學生的名字上加上一個創可貼等等。獎勵與懲罰的形式多樣，教師可以隨意設計。可以說這種趣味性十足的游戲形式是小學生非常喜歡的，通過游戲調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力，使其用更多的精力投入到游戲學習中，主動發散思維積極開動腦筋，自主能力得到了很好的鍛煉。

（三）強調游戲活動的互動性

游戲活動需要集體參與才更具有效性，游戲中的有效互動才能提升教學質量。因此在小學數學教學中，教師要進行科學合理的分組，引導每一位學生都參與到活動中來，提升游戲教學的價值，比如，剛才舉例的闖關游戲中，也可以實現分組游戲。個人闖關游戲完成之后，教師根據金幣與創可貼的數量進行合理分組，實現團隊闖關，讓各個小組之間有效互動。這種游戲的設置需要教師有一定的制作水平，但是帶給學生的體驗是非常高的，課堂中形成了良好的學習氛圍，有效激發了學生間積極參與的主動性與競爭性，滿足了學生好勝心理，學生從這種快樂的體驗中拓展思維，獲得知識的鞏固，并在互動中形成團隊合作的意識。另外教師也可以利用其它的方式進行游戲互動，比如創設情境，讓學生去超市買物品去認識人民幣;開展角色扮演游戲，讓學生扮演導游或者問路人，完成認識方向的教學等等。

總結：

游戲可以引導孩子學習的天性。在小學數學低年級教學中，要想提升游戲化教學的有效性，應充分重視學生的主體地位，根據小學低年級階段發展的心理特征，設置科學的、趣味性的游戲，激發學生對數學學習的興趣，帶動學生參與游戲活動中的積極性，實現小學生自主學習能力的培養和創新思維的發展，最終提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]朱海燕.游戲化教學在小學數學教學中的應用探討[J].數學學習與研究，2018（10）：53+55.

[2]周雪珍.學習興趣的好幫手——游戲教學法[J].課程教育研究，2018（13）：169.