小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馮麗

摘要：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過的事情。”培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新?情境 ?潛力

著名心理學(xué)家皮亞杰提倡：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過的事情。”培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育的核心任務(wù)，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，已成為當(dāng)今課堂研究中至關(guān)重要的問題。下面我就談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)：

一、創(chuàng)建情境，鼓勵(lì)學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往的小學(xué)教學(xué)更加注重的是對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而且教師所采用的教學(xué)模式大多較為枯燥，學(xué)生通常較為厭倦，最終使師生關(guān)系也不太和諧，這制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展。只有改變?cè)械恼n堂氛圍，方能讓學(xué)生得到解脫，大膽提問。為此，教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變做起，從嚴(yán)厲的長(zhǎng)者變成友善的朋友，給學(xué)生一種輕松感。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，自主學(xué)習(xí)

“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”，“興趣是最好的老師”。它對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極地作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)作用。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從興趣著手，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處與樂趣。為有效培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)內(nèi)容生活化。比如在教學(xué)對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以提前讓學(xué)生在家?guī)痛笕巳ベI東西，切身體驗(yàn)一下錢幣的概念和生活中的運(yùn)用，那么在課上學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)那么抽象，學(xué)生也能客觀的理解，接受并加以運(yùn)用。課下再布置一些體驗(yàn)買東西的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而更能強(qiáng)化掌握這一部分知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是的途徑。新課程要求我們數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該樹立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如：我們教學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“克、千克”時(shí)，在學(xué)生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨(dú)生子女，無法確定實(shí)物的重量單位。因此我要求學(xué)生在逛超市時(shí)，去觀察，讓他們?nèi)ビ^察不同物品的重量，并讓學(xué)生說說你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生很好的掌握了內(nèi)容。這樣，課堂中難題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時(shí)，積累了適合自己學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造能力也得到有效的培養(yǎng)。

四、挖掘潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在此過程中，教師要注重對(duì)教材潛力的挖掘，根據(jù)教材內(nèi)容，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。為了能夠完成該工作，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要能夠采用較為生動(dòng)活潑的方式或者使用多媒體手段來進(jìn)行。例如在《三角形面積的計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生講述“曹沖稱象”的故事，并將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。借助這種方式，主要是為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到所需要的問題能夠通過轉(zhuǎn)化，并合理的應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)予以解決。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先給學(xué)生出一個(gè)三角形，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：在這個(gè)三角形中該用什么樣的方法計(jì)算其面積？有的學(xué)生會(huì)提出用數(shù)方格的方法。這時(shí)，教師就可出示埃及的金字塔圖片，來讓學(xué)生借助數(shù)格的方式數(shù)出金字塔中一個(gè)側(cè)面的面積。這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方式是不適用的。之后，還有一些學(xué)生則表明可用“底×高÷2”來計(jì)算三角形的面積。教師可繼續(xù)問學(xué)生能夠說出計(jì)算的利用。并讓學(xué)生利用事先所準(zhǔn)備好的學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐。通過這種方式，不僅在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠積極主動(dòng)的解決此問題。在此過程中，既幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還體驗(yàn)到了成功的體驗(yàn)。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容之一，是如何讓學(xué)生通過自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。自主解決的探索性集中表現(xiàn)為思維決策的選擇性。提高學(xué)生敢于選擇、善于選擇、掌握解決問題的策略，并加以運(yùn)用，是提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵和核心。?比如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，通過用卷尺或繩子直接量，在刻度尺上滾動(dòng)一周量，截?cái)噼F絲圈拉直量等方法，進(jìn)行“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想的滲透。學(xué)生在探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系以及圓的面積時(shí)，就可聯(lián)想到用“化曲為直”和“化圓為方”的方法來達(dá)到化未知為已知的目的。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要教師進(jìn)行教學(xué)的改革和探索，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑宏規(guī).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

[2]王雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究