體育教學中提高課堂教學效果的研究

孫琦玉

體育課是學校教育的重要組成部分，體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質(zhì)，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學效果，是貫徹教學方針，培養(yǎng)建設合格人才的具體體現(xiàn)，所以，提高體育課的課堂教學效果是我們教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學實踐的體會，我認為：要提高體育課的課堂教學效果，首先教師從心里、態(tài)度方面能夠認真對待，從基本的環(huán)節(jié)入手。

體育教師應認真學習體育課程標準，正確理解新課程標準所闡述的學習內(nèi)容、要求和組織方式，細心研究、分析教材，正確處理教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的取舍，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結(jié)合本校特色，確保最基本內(nèi)容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內(nèi)容的教學，體現(xiàn)確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優(yōu)化組合教學內(nèi)容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內(nèi)容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內(nèi)容，結(jié)合校本教材的地方特色，根據(jù)本校具體情況進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內(nèi)容。

在課前教師要熟悉教材，認真?zhèn)湔n，教師要熟練掌握所教的技術動作，熟知其動作要領，并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法，同時也要掌握所教技術動作前、后的教學內(nèi)容，單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。結(jié)合教材、學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，結(jié)合教材、學生的特點、場地的實際，確定最佳的組織、教學方法。

在體育教學中常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師所要教的東西在某種程度上本是學生會做的，如擲球、運球、投籃、跳遠等，但遺憾的是，他們的技能和本能多半是在缺少明確的教育目的的情況下形成的，不規(guī)范的問題在所難免。因此，在進行某個動作的練習時，以前不正確的動作方式就會自覺或不自覺地“浮現(xiàn)”在學生的眼前。

在這種情況下，教師應當一開始就告知學生們，他們中的許多人不能正確完成動作，并指出他們常犯的錯誤是什么，示范各個動作的正確做法。在示范中要對學生作出明確的提示，指出首先應注意什么，然后還要注意什么。

當學生只是知道了動作，但自己還不會做時，還有可能使他們在教師的示范與其視覺記憶中保留的那種“圖景”在聯(lián)想的基礎上，形成某種動作表象，這些“浮現(xiàn)的”視覺表象不見得就是正確和規(guī)范的。因此，在具體的教學實踐中常會看到這樣的情況：教師提出某個動作的練習，學生能相當有把握地完成動作，但與示范的動作相差很遠。

出現(xiàn)上述問題，教師不應該責怪學生，因為他們雖然看見教師的示范，但是接受個別動作卻沒有應有的定勢。因此，許多學生就“憑記憶”做該動作。教師的任務在于，在周而復始的教學過程中通過示范和講解，是學生建立正確接受個別動作的必要心理定勢，把學生的注意力集中在示范上，以免上述情況的發(fā)生。

從以上看出，在各種動作教學時正確的講解，對于提高體育課的教學效果具有重要意義。這里的關鍵在于講解動作的做法，要打動學生的情緒和感情，適當強度的情緒興奮可以加強注意、知覺、表象、思維的心理過程。沒有必要的情緒背景，學生的注意力不會集中。示范和講解就不可能取得成功，而要使講解具有情緒的色彩，教師就應該采用多種方法，比如教師在講解動作技術時，就可以以優(yōu)秀運動員為樣板，因為現(xiàn)在學生們通過看電視知道許多項目的優(yōu)秀運動員。教師巧妙地而不是形式主義地示范和講解優(yōu)秀運動員的技術，可以在學生心理上形成良好的情緒背景，有助于學生正確地掌握動作要領。此外，某些練習的示范和講解也可以與勞動、生活和軍事實踐中鼓舞情緒的方法結(jié)合起來。教師指定最訓練有速的學生來示范，同時給以講解和答疑，就可以使學生產(chǎn)生強烈的情緒。這種方法成功與否，多取決于教師簡明的語言、清楚的示范和手勢的感染力和表現(xiàn)力。

分解教學法也是提高體育課教學效果的重要方法，因而被教師們常常采用。但是必須注意，不是所有的分解教學法都能提高教學效果。重要的是分解開來做在完整動作中需要借慣性完成的動作之前，部分身體或整個身體不喪失慣性（即不停頓）。例如，中小學速度滑冰教學中就廣泛采用分解教學法。

在教學過程中，練習的重復次數(shù)對提高教學效果也具有相當重要的意義，在教學的開始階段，不應追求重復次數(shù)多，因為這個階段重復次數(shù)多了會使暫時還不準確的動作被固定下來。這里應當掌握的一個原則是，在教學開始階段重復次數(shù)應當最少，而較晚階段重復次數(shù)應當最多。無論教師還是學生都應當牢記：每次重復不準確的動作，給教學過程帶來的害處肯定會比益處多。

總之，圍繞如何提高體育課教學效果這一問題，有很多方法需要探討和總結(jié)。我們要根據(jù)教學對象與體育課堂環(huán)境以及學校的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。體育教學應當從體育教學實踐和學生的自身特點出發(fā)，研究出一些帶有規(guī)律性的東西，而不能把每一節(jié)課都只當一次任務來完成。逐步培養(yǎng)良好的師生情誼和良好的學習習慣，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學效率。這是我在教學實踐中關于提高體育課堂教學效率的點滴體會，以后我將在一線的教學中繼續(xù)研究與探索，我想不僅僅是體育學科，任何學科都需要我們不斷學習、研究、探索，只有這樣我們才能不斷地提高自己，與新課改的大背景相適應。