談信息技術(shù)課堂上規(guī)范計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的重要性

廖振才

摘要： 在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要避免語(yǔ)言隨意性，教師過多地使用通俗用語(yǔ)，實(shí)在有失計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的科學(xué)性、規(guī)范性。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ);規(guī)范

前言：前不久，街道教研中心舉辦了信息技術(shù)老師的課堂教學(xué)大賽，其中有一位老師給我留下的印象特深，這位老師上課的內(nèi)容是《我的名片》，老師講得風(fēng)趣幽默，很生動(dòng)，深入淺出，課堂氣氛活躍，又精心設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層遞進(jìn)，出色地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)，這堂課總體來(lái)說(shuō)是一堂出色的示范課。但有個(gè)細(xì)節(jié)卻被這位老師忽略掉了，就是在講編輯文字圖層時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在把鼠標(biāo)移到這里”，然后就將鼠標(biāo)移到文字圖層進(jìn)行操作，雖然學(xué)生都明白，也都能清楚知道老師所說(shuō)的“這里”指的文字圖層，但因這堂課老師沒有采用規(guī)范的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)，所以總給人覺得是遺憾的地方。

1.語(yǔ)文老師要求小學(xué)生認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范意，否則別人看不懂，聽不懂;數(shù)學(xué)教學(xué)呢，教師要用準(zhǔn)略的詞去描述題目，這樣學(xué)生才能懂題目的意思;在英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際音標(biāo)及語(yǔ)法;同樣信息技術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用的應(yīng)該是信息技術(shù)專用的名詞，信息技術(shù)語(yǔ)言要規(guī)范，不能隨意用生活中的名詞來(lái)代替。這是信息技術(shù)教學(xué)的基本要求，不得隨意簡(jiǎn)化信息技術(shù)專用名詞，作為信息技術(shù)專用名詞是約定俗成，如果用的是方言俚語(yǔ)來(lái)描述信息技術(shù)，這樣將對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)非常大的麻煩，同樣在信息技術(shù)老師在課堂上，一定要用規(guī)范的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

記得有一次講《網(wǎng)上信息搜索》這課，學(xué)生舉手告訴我：“老師，我不能上網(wǎng)了”，“怎么了”，“上網(wǎng)的東西不見了”，“就是桌面那個(gè) e 字的，不小心被我刪了 ， 要怎么才能弄回桌面來(lái)”？我知道他說(shuō)的是IE瀏覽器的圖標(biāo)，可能是這個(gè)學(xué)生不小心將桌面上的IE瀏覽器圖標(biāo)刪除掉了。我?guī)退麖腸分區(qū)程序中找到IE瀏覽器，并發(fā)送了快捷方式到桌面上，顯示了IE瀏覽器的圖標(biāo)。從這個(gè)學(xué)生身上看到，這個(gè)班上學(xué)生對(duì)ie瀏覽器這個(gè)名稱還不熟悉，在后來(lái)的課前復(fù)習(xí)時(shí)，我每次都針對(duì)性著重復(fù)念幾遍ie瀏覽器這個(gè)名稱，以讓學(xué)生加深印象，達(dá)到熟知程度。

2.信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是信息技術(shù)老師大都是進(jìn)行廣播式教學(xué)或者手把手一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)，在這種直觀教學(xué)的環(huán)境下，這樣就極容易導(dǎo)致著口語(yǔ)產(chǎn)生，例如：雙擊桌面“word”圖標(biāo)，但很多老師就說(shuō)成“打開桌面上“word”圖標(biāo)”，雖然學(xué)生大都能夠理解，但不規(guī)范。這種生活化的不規(guī)范語(yǔ)言，雖然理解上問題不大，但當(dāng)大家都習(xí)以為常了后，其負(fù)面影響卻是顯而易見的。再次就是信息技術(shù)老師重視程度不夠，信息技術(shù)課一門操作性較強(qiáng)的課程，很多信息技術(shù)老師以為在課堂教會(huì)學(xué)生會(huì)模仿老師所教的就行、能理解老師所說(shuō)的就行，其實(shí)信息技術(shù)教師應(yīng)要認(rèn)真推敲信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，使得課堂教學(xué)既充滿了嚴(yán)肅的科學(xué)性，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度。

上一次教育局組織一次小學(xué)生信息技術(shù)抽考，我在監(jiān)考時(shí)，發(fā)現(xiàn)理論題學(xué)生做得很茫然，選擇題學(xué)生大多不會(huì)做，如：目前我們所使用的光盤它們英文名字叫什么？（ ）A、CD B、CD—ROMC、CD—RW，學(xué)生只知光盤為何物，但不知cd-rom就是光盤的英文名。再如有一操作題：請(qǐng)用Word2000對(duì)文檔中的文字進(jìn)行編輯、排版和保存，具體要求如下：1.將正文第一段（“就人而言···表現(xiàn)形式。”）設(shè)置首字下沉2行（距正文0。2厘米）;其余各段文字懸掛縮進(jìn)0。65厘米。。。。。。，學(xué)生都在這道題發(fā)呆或在瞎做，學(xué)生不知什么是懸掛縮進(jìn)，老師在課堂上講縮進(jìn)時(shí)，沒有真正地去強(qiáng)調(diào)什么是懸掛縮進(jìn) ，什么是左縮進(jìn)，什么是右縮進(jìn)等這些專用名詞之間的差別。學(xué)生在考理論題時(shí)得分比較差，究其原因，是因?yàn)槔碚擃}都是用規(guī)范的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述題型的，而平時(shí)課堂上老師只重學(xué)生的操作而忽視學(xué)生的信息技術(shù)規(guī)范術(shù)語(yǔ)的養(yǎng)成。

3.信息技術(shù)訊猛發(fā)展的今天 ，遠(yuǎn)程教育其實(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪性缫延兄瑢W(xué)生不僅可以在信息技術(shù)課課堂上聽老師講，也可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上取得相關(guān)的信息技術(shù)方面的資料，而這些資料無(wú)一例外所出示的詞語(yǔ)都是用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果學(xué)生在課堂里沒有打好這樣的基礎(chǔ)，象“單擊、右擊、左擊、對(duì)話框、按鈕、下拉列表框、文本框、常用工具欄、格式工具欄”等這些信息技術(shù)專有名詞不知為何物時(shí)，還在為這些信息技術(shù)專有名詞而大傷腦筋時(shí)，那么他所獲得的資料等對(duì)他來(lái)說(shuō)一無(wú)用處，這樣會(huì)極大影響學(xué)生自學(xué)熱情，也會(huì)影響學(xué)生自學(xué)的效果。

一些在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常聽到的：

“請(qǐng)同學(xué)們按一下右上角的‘叉叉關(guān)掉窗口。”

“同學(xué)們，看我現(xiàn)在把鼠標(biāo)移動(dòng)這兒”

“請(qǐng)同學(xué)們按住邊上黑色的小方塊，不要放開。”

以上信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤，這樣的小錯(cuò)誤會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至讓學(xué)生犯下科學(xué)性的大錯(cuò)誤。教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。“授人以魚，不如授人以漁”，作為信息技術(shù)老師不僅要教會(huì)學(xué)生如何使用，而且還要科學(xué)嚴(yán)密地講授信息技術(shù)概念和專有名詞，不斷地提高學(xué)生的獲取信息、利用所需的信息、信息處理能力，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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