如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

章先有

[摘 要：英語(yǔ)是初中階段的一門(mén)重要科目，詞匯是英語(yǔ)的核心所在，學(xué)好初中英語(yǔ)的關(guān)鍵就是增強(qiáng)對(duì)詞匯的積累。英語(yǔ)教師如果能夠有效地教學(xué)詞匯，就可以為英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作提供有利的條件，也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀詞匯積累，從而學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平隨之提高，在考試中也能夠取得好成績(jī)。本文主要討論了如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯，以期能夠?qū)ふ页隹尚兄撸瑥亩岣哂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的效率，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效；教學(xué)詞匯]

初中階段是學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，一些重要的基礎(chǔ)性科目也從這個(gè)初始階段開(kāi)始教學(xué)的。而面對(duì)如今全球化的大環(huán)境，英語(yǔ)毋庸置疑是一門(mén)廣泛使用的通用語(yǔ)言，在各學(xué)科中占有十分重要的地位。在教學(xué)英語(yǔ)閱讀中，教師們教學(xué)的方法多種多樣，效果也是相差甚遠(yuǎn)。以下是對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)進(jìn)行的相關(guān)研究，總結(jié)了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出的一些可行的教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師沒(méi)有意識(shí)到詞匯的重要性

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)老師只是在早讀課或者每節(jié)課的課前幾分鐘教學(xué)詞匯，每次課也只是帶著學(xué)生領(lǐng)讀兩三遍，然后開(kāi)始自行背誦單詞，接著就是默寫(xiě)單詞。在一些情況下，英語(yǔ)老師還讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，對(duì)于學(xué)生單詞的發(fā)音老師并沒(méi)有正確地矯正，一味地要求能默寫(xiě)出來(lái)就可以了，也沒(méi)有結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)境來(lái)教學(xué)，這種做法極大地降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）沒(méi)有制造良好的教學(xué)氛圍

一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這樣的課堂，學(xué)生的求知欲大大增強(qiáng)，一些課堂積極分子還會(huì)踴躍提出問(wèn)題或者舉手回答問(wèn)題，由此一來(lái)增加了閱讀詞匯的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也可以獲得大大的進(jìn)步。假如是一個(gè)枯燥沉悶的課堂，學(xué)生也會(huì)打不起精神，學(xué)習(xí)效率差，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)毫無(wú)效果。

（三）詞匯教學(xué)主次不清

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)總是不分主次地將詞匯一次性教完，讓學(xué)生背誦記憶，忽視學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。重視記憶，輕視運(yùn)用性教學(xué)和詞匯的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生機(jī)械性記憶詞匯內(nèi)容，不能靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活與交際中。而且，由于許多單詞比較生僻，應(yīng)用性不高，重復(fù)率較低，若是不加以鞏固練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生肯定會(huì)忘記。日后進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)壓力比較大，容易喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就沒(méi)有良好的效果。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效教學(xué)詞匯的策略

（一）教師可以進(jìn)行詞匯的分類(lèi)教學(xué)

詞匯是句子結(jié)構(gòu)的要素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師總是籠統(tǒng)地布置單詞抄寫(xiě)、背誦和默寫(xiě)。隨著單詞量越來(lái)越多，記憶速度越來(lái)越慢，學(xué)生越來(lái)越學(xué)不進(jìn)去。但若對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，如生活、場(chǎng)景、事物、人物、家庭關(guān)系等，這樣既節(jié)省了老師的時(shí)間，又提高了學(xué)生自我思考的能力。例如學(xué)習(xí)新單詞referee時(shí)，可劃分為人物一類(lèi)，要求學(xué)生找到這一單元單詞表中和文章中所有人物類(lèi)的單詞，統(tǒng)一記憶。這樣便于學(xué)生將單元內(nèi)容整合起來(lái)，形成自己的詞匯記憶方式，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（二）教師加強(qiáng)對(duì)單詞讀音、含義以及應(yīng)用的教學(xué)

堅(jiān)實(shí)詞匯的基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)詞匯、做好英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵，對(duì)于初中老師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該忽視對(duì)基礎(chǔ)詞匯的鞏固。英語(yǔ)的每個(gè)單詞都有著自己的規(guī)律，教師需要仔細(xì)研究其中的規(guī)律，做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，并把單詞的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生。例如，在教compete這個(gè)單詞時(shí)，按照音節(jié)可以劃分為com和pete兩個(gè)讀音，把單詞按音節(jié)拆開(kāi)來(lái)記憶會(huì)容易得多。這個(gè)單詞的含義是競(jìng)爭(zhēng)，com過(guò)來(lái)，pete劈掉，過(guò)來(lái)劈掉另一個(gè)人就是競(jìng)爭(zhēng)的意思，一般指兩個(gè)人。然后對(duì)單詞進(jìn)行形容詞、副詞、名詞的延伸教學(xué)，competence是名詞表示為能力，competent是形容詞表示為有能力的。并與前綴相同的單詞進(jìn)行比較，complete是動(dòng)詞表示為結(jié)束，compare是動(dòng)詞表示為比較。讓同學(xué)將此類(lèi)單詞聯(lián)系起來(lái)記憶，分清楚它們之間的區(qū)別，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯。

（三）教師應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

教師詞匯的教學(xué)方式不應(yīng)該一直停留在學(xué)生跟著老師讀的階段，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能保持新鮮感，激發(fā)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體將詞匯與圖片、視頻、音樂(lè)、實(shí)物相結(jié)合，給同學(xué)們呈現(xiàn)出畫(huà)面感，激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)加深記憶。比如在記憶單詞pressure時(shí)，就可以將pre比作是胖阿姨，s當(dāng)作一位美女，胖阿姨（pre）看到身材好的美女（s）一定會(huì)（sure）感到很有壓力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，會(huì)不由得浮出一個(gè)畫(huà)面，自然而然也會(huì)拼寫(xiě)單詞。教師多多利用此類(lèi)方法，會(huì)讓詞匯教學(xué)有著事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯在英語(yǔ)閱讀中占有很重要的地位，為了提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下原有的教學(xué)觀念，明確詞匯在英語(yǔ)閱讀中的重要性，努力尋找出可行有效的教學(xué)策略，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為以后更高層的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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