幼兒園低結構游戲材料投放存在的問題及建議

江瑩

[摘 要：游戲材料作為幼兒進行游戲的重要工具，引起了人們的重視。現階段的幼兒園低結構游戲材料投放得現狀不容樂觀，經過調查研究發現存在投放的依據不清晰、投放過分追求低結構材料、材料更換存在謬論等這些問題，究其根本是由于低結構游戲材料投放的相關理論并不完善。因此，改變這些問題刻不容緩，本文針對以上問題給出了一些實質性的建議。

關鍵詞：幼兒園；低結構游戲材料；投放；建議]

根據相關法律規定，創設游戲條件時必學結合當地的特色，而且游戲材料的選擇必須注重其功能的多樣性和可變性。幼兒在幼兒園主要的活動就是進行游戲，而功能多樣性和可變性較高的低結構材料可以大大激發幼兒的興趣，因此，對幼兒園低結構游戲材料投放的研究探討十分重要。

1幼兒園低結構游戲材料投放存在的問題

1.1投放理論依據不清晰

雖然低結構材料的優勢體現在結構簡單、獲得方便、可塑能力強等，然而，現實卻是很多幼兒教師都不清楚投放低結構材料的理論依據是什么，對于低結構游戲材料的教育價值也沒有明確的定位。通常情況下都是幼兒教師憑借著多年的教學經驗以及教師們之間的相互交流進行結構游戲材料的投放，大多數人都不明白為什么要在園中投放低結構材料，也不知道投放的理論依據。

1.2投放材料結構的趨勢越來越低

目前，受各大幼兒園的鼓勵提倡，許多幼兒園開始極力推崇投放低結構游戲材料，這種趨勢越來越嚴重，甚至走向開始變的極端。大家都覺得應該投放最低的游戲材料結構，但是沒有考慮到各個年齡段的幼兒對游戲和材料的需求如何，這使得投放游戲材料結構的趨勢逐漸偏低。

1.3低結構材料更換速度慢

現階段發現很多幼兒園的低結構材料投放的種類更新時間太慢，而且形式也是很單一。經調查發現有很多游戲材料幾乎不曾更換，一直使用。反而有些老師存在錯誤的看法，他們認為低結構游戲材料和高結構游戲材料是不一樣的，低結構游戲材料有多種玩法，還具備很強的可塑性，操作起來非常的方便，所以不需要常常更新，這就導致了低結構材料更換速度慢的現象存在。

2幼兒園低結構游戲材料投放的建議

2.1完善低結構材料投放理論

針對幼兒教師對低結構材料投放理論模糊這一問題，發現竟是因為教師在學習時沒有認識到科學和客觀的材料投放理論。況且，查閱了大量的學前教育教材后發現，教材大篇幅在講解游戲材料如何劃分、游戲材料的功能性以及如何保持游戲材料的安全衛衛生等，但卻相對缺少對游戲材料的選擇依據理論進行講解的內容。因此，當幼兒教師在接受培訓學習時要積極的去接觸相關于結構性材料投放的理論知識；作為編寫學前教育教材的有關部門更應該將完整的游戲材料投放理論加入到教材當中。

2.2投放低結構材料要安全衛生

可以在實際生活中收集低結構材料，并且用于游戲活動中。對于幼兒來說，安全工作必不可少，因此在投放低結構游戲材料時必須要考慮到衛生的問題。首選材料應該是無毒無味的，而且包裝也要干凈整潔。避免選擇一些尖銳鋒利的材料，會刺傷小朋友。而且在投放低結構材料時必須由專業人士進行指導。

2.3根據幼兒年齡特點投放適宜的材料

隨著幼兒年齡的增加，對游戲的操作熟練度也逐漸增加，而且在活動中展現出了更高水平的合作能力。所以，這表明年齡階段不同，游戲的水平也不同。通常情況下，低結構游戲材料的投放應該充分考慮到幼兒的年齡差異以及當前階段幼兒的能力和發展需求。這就需要幼兒教師對幼兒的特點以及身心發展情況的特點及時的調整低結構游戲材料的投放。除此之外，還應該考慮到幼兒的情緒變動是非常大的，他們對某件事的關注度時間不長，所以教師更應該針對這種現象及時的調整活動的內容以及游戲材料。例如，在進行游戲活動時可以選擇大小、顏色、形狀、圖案都不相同的積木塊，年齡段不同的孩子會有不同的玩法，年紀大一點的可以拼疊積木，年紀小一點的幼兒會被多樣的顏色所吸引。

2.4低結構材料的投放具有層次性

每個孩子的特點都是不一樣的，所以在在技能、認知和心理方面的發展有存在差異。比如教育環境或是生活環境的差異都會使得幼兒的需求發生變化，所以，這就要求在進行游戲材料的投放時要具有層次性，結合幼兒之間的差異性來投放游戲材料就可以使不同層次的孩子都能夠有適合自己的游戲材料。

2.5投放低結構游戲材料之前，明確活動主題

游戲是幼兒一整日的主要活動。為了更好的發揮低結構游戲材料的作用，必須要設定一個明確的主題。主題在創設的同時也就創設了一個情景，幼兒可以在這個特定的情境中操作低結構游戲材料。準備充足的低結構游戲材料，老師不再掌控孩子們的做法，在主題活動下，使得幼兒可以隨心的利用周圍的游戲材料來進行游戲學習。這時教師只負責提供游戲材料，讓幼兒重新成為活動的主體，培養孩子們自己動手的好習慣，更加有效地發揮了低結構材料的作用。

3結束語

由于沒有完善的低結構游戲材料投放的理論依據作為指導，會使得在實際的低結構游戲材料投放過程中存在很多問題，因此，必須重視起來幼兒園低結構游戲材料投放理論匱乏這一缺陷。此外，幼兒教師應該結合當前幼兒的年齡特點以及個體間的差異，不斷地調整游戲內容和游戲材料。在平時應該多加關注幼兒的活動情況，制定合理科學的游戲方案和計劃，創設多樣性的游戲活動。讓幼兒可以在良好的游戲氛圍中學習成長。

參考文獻

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