對初中物理“速度”概念的優化教學

周永茂

[摘 要：“速度”的概念在初中物理教學中應用很普遍，但初中物理教師也應該讓學生深刻理解“速度”的概念。初中物理《速度》一節中，對計算公式和單位換算要求比較高，教師應該好好備課，設計教案，讓學生完全理解“速度”的概念。教師應該讓學生獨立思考，學會自己探討速度的公式；也可以設計一些實驗讓物理課堂更有趣，使學生們更有學習的積極性和主動性。教師也可以根據教學目的、教學重難點來設計教案，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中物理；“速度”的概念；優化教學]

在準備教案時，教師應該明白本節課的教學目標是什么，需要讓學生們知道勻速直線運動速度的概念和公式，知道速度的單位米每秒和千米每秒之間的換算和變速運動的平均速度公式。另外，教師還要注重培養學生的能力，需要讓學生們從日常生活中比較物體運動的快慢來了解“速度”的概念，讓學生們學會運用物理的能力去解決日常生活中的事情，在課上讓學生們初步了解速度的計算，并培養他們良好的解題方法。

1“速度”概念的引入

教師可以讓學生們思考教材中的三個問題，通過這三個問題來引出本節的概念“速度”，并從這三個問題中比較“速度”的方法：在相等的時間內，物體運動的路程；兩個物體運動相同的路程，看兩個物體所用的時間。通過假設分析法，設定相同的時間和相同的路程來比較兩個物體運動的路程和時間。在提問之后，結合學生們回答的情況，教師可以提供給他們一些圖片資料、視頻資料進行參考，對“速度”的概念進一步理解，讓他們學會對比“速度”，也可以讓他們自己想像速度的比較方法，提高他們的想象能力。通過說明速度是表示物體運動快慢的物理量，再結合小組的學習讓學生們總結出“速度”的概念。教師也可以創設這樣的情景：播放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景，再播放一段蝸牛爬行的情景，讓學生比較兩種動物的運動快慢，這樣可以讓他們體驗到速度有快有慢，從而引入課題“速度”。

2利用實驗法開展課堂教學

教師可以先讓學生看模型、幻燈片或者視頻了解速度，集中學生的注意力。例如，在授課之前，教師可以先放一段錄像，讓學生們明白人走路的速度慢于騎自行車的速度，騎自行車的速度慢于開車的速度，開車的速度比飛機的飛行速度慢。之后，教師就可以說世界上運動的物體的速度有快有慢，速度是表示物體運動快慢的物理量。教師可以利用實驗法開展課堂教學，例如，可以讓學生們準備兩張16開的紙A和B，將A紙張對折一下，將B紙張雙折一次，為了讓紙張平穩下落，可以讓兩張紙的兩端向上折起一部分，讓兩張紙從同一個地方下落，看兩張紙的速度大小。接著，教師讓學生們積極回答問題，并讓他們思考，他們所說的其中一張紙下落的速度快是根據什么判定的呢？判別速度的方法是什么呢？還可以用其他方法判別嗎？通過讓學生自己討論，解決問題，學生學習的積極性和主動性可以得到提高。教師還可以讓學生們每人準備一個小車，完成課本中的實驗，把相應的數據填入表格中，最后自己總結速度的公式。或者，教師可以讓學生們自行設計實驗，例如：讓小車行駛一米，計算它的時間，從而得出速度的計算公式。

3創設情境，體驗物理過程

初中物理雖然與現實生活聯系比較緊密，但還是有一些比較抽象的知識，教師需要創設情境，讓學生們把這些抽象的知識轉化為物理模型，進而成為我們所要學習的知識。創設情境不僅能夠吸引學生學習的興趣，還能夠把抽象的知識轉化成實物來探討。在講授《速度》這一節課時，教師可以先讓學生們觀看一段視頻：2013年在西班牙舉行的男子800米自由游泳比賽，孫楊以7分41秒36的成績奪得冠軍。接著，教師可以創設情境：找兩位學生，一位拿著小球釋放，另一位在下面接著小球。通過以上兩個情境，學生們自己思考生活中相同的例子，并從中總結出“速度”的概念，了解速度與時間和路程的關系。在生活中，我們經常會遇到與速度有關的例子，如何用科學的方法去表達呢？

4組織活動，探討物理概念

在課堂教學中，教師可以讓學生提出一些問題，并通過解決問題來講述本節課的知識點，這樣可以激發學生學習的興趣。例如，教師可以讓每位學生準備一張紙，并各自制作一個正方體，讓這個正方體在相同的高度下落，通過討論幾個不同大小的正方體的下落速度大小來解決速度概念的問題，這樣，學生們會自然地想到正方體下降的路程和正方體下降的時間。教師通過引導學生對生活中的事物的發現，讓他們學會自己思考其中的物理概念，培養歸納比較和分析問題的能力以及舉一反三的能力。

在物理課堂上，教師可以通過設計實驗，創設情境來教學，這樣的課堂模式可以吸引學生學習的興趣，培養他們獨立思考的能力，提高他們學習的積極性和主動性。通過這一節課的學習，學生們主動去發現生活中的問題，獨立思考用物理概念去解決這些問題。通過解題，學生們嚴謹的求學作風、規范的解題方法都得以培養。對于“速度”概念的學習，學生們學會運用控制變量法思考問題，通過教師準備的實驗聯想現實生活的例子，這樣可以更深層次地理解“速度”這一物理概念。學習物理不需要學生們去死記硬背，教師可以引導他們學會自己思考，有時他們自己也可以討論出相關物理概念和公式。所以，物理教師在教學時一定要注意方式方法，不論是課堂的引入還是課堂的教學，都需要認真思考如何讓學生們更好地接受這一節課的知識。

參考文獻

[1]初中物理課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001，7.

[2]孫宜峰.優化實驗教學構建高效初中物理課堂[J].中國教育技術裝備，2014，19.