英語繪本在小學(xué)一年級(jí)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

陶娜

[摘 要：本文主要研究英語繪本在小學(xué)一年級(jí)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出四個(gè)應(yīng)用的意見：選擇對(duì)學(xué)生來說有挑戰(zhàn)性的繪本內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法；培養(yǎng)學(xué)生切割單詞的能力；注重突出學(xué)生的主體地位。希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：繪本內(nèi)容；切割單詞；自然拼讀法]

一、引言

目前在義務(wù)教育中，英語的教學(xué)改革正在不斷的推進(jìn)，繪本教學(xué)逐漸在英語教學(xué)中嘗試使用，英語繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，不僅如此還有較強(qiáng)的故事性和趣味性，而如何將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，如何讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活更加的豐富多彩成為教育工作者研究的課題。

二、選擇對(duì)學(xué)生來說有挑戰(zhàn)性的繪本內(nèi)容

在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)首先需要做的就是選擇繪本，繪本的選擇會(huì)影響到教學(xué)的效果。在選擇英語繪本時(shí)需要考慮到學(xué)生的英語水平。英語繪本的作用不僅是提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，還更具有趣味性。在英語繪本中會(huì)體現(xiàn)出多元化的智能理論，小學(xué)英語繪本的選擇要有條理清晰的體系，在多元智能理論中，對(duì)于教育領(lǐng)域小學(xué)階段的觀點(diǎn)是重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的身體活動(dòng)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力。要提高學(xué)生的邏輯推理能力，要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為此應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生來說有挑戰(zhàn)性的繪本內(nèi)容。這會(huì)在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生深入的領(lǐng)悟、思考并進(jìn)一步反思。英語繪本教學(xué)不僅僅可以使用在一年級(jí)的教學(xué)中，大可以貫穿于學(xué)生的整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生涯。這樣在選擇繪本時(shí)就需要將各個(gè)學(xué)年階段的特點(diǎn)都考慮其中。繪本的選擇要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。比如一年級(jí)的繪本選擇要以交際為主，到了二年級(jí)三年級(jí)，繪本的內(nèi)容應(yīng)該以情感主題為主，到了四、五、六年級(jí)，繪本的內(nèi)容要以文化主題為主。

三、指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法

在小學(xué)的英語繪本教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法大多是讀內(nèi)容。較為常見的就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下慢慢讀懂繪本的故事。從本質(zhì)上來說，就是老師為學(xué)生講故事，學(xué)生聽故事。這樣老師的思想就會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思想，使得學(xué)生難以自由的想象，也就說老師給予學(xué)生的探索空間十分不足。較為明顯的表現(xiàn)是老師將繪本中的關(guān)鍵詞句挑選出來，用以反復(fù)操練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。要知道這會(huì)大大的破壞繪本中重要的趣味特色。小學(xué)英語的繪本教學(xué)有著和英語閱讀教學(xué)相同的作用，因此繪本教學(xué)可以回歸到閱讀教學(xué)本身。與閱讀教學(xué)不同的是內(nèi)容這一教學(xué)載體。但是如果使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)學(xué)生起到良好的指導(dǎo)作用，就會(huì)讓學(xué)生受益終身。比如老師可以讓學(xué)生閱讀繪本的封面、扉頁(yè)和封底，從中快速的提煉出正文具體內(nèi)容的主要思想。在此過程中學(xué)生會(huì)通過這些部分的內(nèi)容對(duì)正文的概括，大體上知道正文的綱領(lǐng)。在封底中，學(xué)生會(huì)找到繪本的作者，以及作者的其他作品。學(xué)生可以在其中選擇自己喜歡的作品，學(xué)生對(duì)自己挑選的作品是十分期待的，因此在欣賞自己挑選的作品時(shí)就會(huì)十分的認(rèn)真。

四、培養(yǎng)學(xué)生切割單詞的能力

培養(yǎng)學(xué)生切割單詞的能力可以從兩方面入手，一是讓學(xué)生熟悉每個(gè)字母。為了讓學(xué)生在自然拼讀法的教學(xué)中能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，必須要讓學(xué)生熟練掌握26個(gè)字母讀音和字形。二是讓學(xué)生具備語言意識(shí)能力，學(xué)生的語言意識(shí)能力是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素，閱讀困難的兒童普遍具有缺乏語言意識(shí)的特征，語言意識(shí)指的是閱讀者對(duì)于聲音結(jié)構(gòu)的敏感程度，擁有較好語言意識(shí)的表現(xiàn)是能夠辨識(shí)語言中的音素，并且還能對(duì)語言進(jìn)行合并和分析。應(yīng)該說音素切割和音素結(jié)合是語言意識(shí)的基本能力。事實(shí)上英語單詞就是由不同的音素構(gòu)成的，所以說音素是十分抽象的概念，但是字母卻是一個(gè)具體的有形的符號(hào)。因此用字母的發(fā)音來代表音素，這樣學(xué)生也能夠在一定程度上理解什么是音素。以bed為例，它的發(fā)音是由字母b、e、d構(gòu)成的，為學(xué)生挨個(gè)明確每個(gè)字母的發(fā)音，會(huì)漸漸的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)單詞中音素的構(gòu)成。

五、注重突出學(xué)生的主體地位

最小的語音單位是“音素”，英語字音就是由音素組成，音素是由字母來表示的，通過英語字母本身的音進(jìn)行音素的組成和切割便是自然拼讀法的綱領(lǐng)。學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)用到自然拼讀法的規(guī)則，以及自己對(duì)自然拼讀法的認(rèn)知。為此，在使用英語繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，把更多的思考時(shí)間留給學(xué)生，保持學(xué)生的差異性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。老師應(yīng)該相信學(xué)生的想象力，為他們創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生想象的空間。英語繪本中的文字大多是節(jié)奏明顯且韻律豐富的，是比較便于朗讀的。比如在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)中有“Funny name”和“I follow you”的活動(dòng)，這是收音和尾音的練習(xí)活動(dòng)，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)其中的規(guī)律，學(xué)生自主探究，會(huì)增強(qiáng)對(duì)單詞發(fā)音的敏感度，會(huì)更加的熟悉音素。

六、總結(jié)

綜上所述，老師在選擇英語繪本時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要控制好選擇繪本的難易程度，另外要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)考慮其中，保證學(xué)生熟悉繪本的內(nèi)容。合適的繪本，不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，還會(huì)和學(xué)生的語言程度相匹配。這樣學(xué)生就會(huì)容易和繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生體會(huì)到生活環(huán)境中的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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