試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

張杰

[摘 要：初中數學作為學生初中階段的基礎學科，對發展學生的理性思考空間起到了重要的作用，它能全面提高學生的綜合素質。教師應當將“導學互動”的教學模式重視起來，以調動學生進一步參與初中數學的課堂中，進一步提高其學習能力。本文研究了“導學互動”的教學模式在初中數學的教學，以促進學生素質的提升，進一步推動其全面發展。

關鍵詞：“導學互動”；教學模式；初中數學教學]

“導學互動”這樣的教學模式是新型的模式，其內容是加深教學互動學習，在初中數學課堂中應用“導學互動”這樣的教學模式，有利于學生學習能力、創新能力、思維能力等各種能力的培養，對初中學校的教學起了重要作用。

一、初中數學課堂中運用“導學互動”教學模式的方式

（一）將問題進行導入

教師通過提出問題，可以讓學生集中注意力，刺激自我的思考和學習。而教師在創設問題情境時，要選用學生感興趣或者較為新穎的問題，這樣能激發學生學習數學的興趣。比如，教師在講授在滬科版八年級上冊第十三章《三角形中的邊角關系、命題與證明》這章節的內容時，可以以金字塔為例，以引導學生講出金字塔某一面的平面形狀，學生會回答“三角形”，而接下來教師就將本節課堂的教學主題“三角形”導出，以調動學生參與課堂教學。

（二）師生互動

互動是合作學習的關鍵。如果將學生的課堂參與度重視起來，就能提高課堂教學效率與效果。而初中數學的教學互動教學模式能給學生更多的思考空間，能夠提高學生發現、思考、分析和解決問題的水平及能力。而初中作為實用性較強的一門學科，教師要重視師生間的互動，與學生們一同解決對學生而言復雜的抽象的數學問題。所以教師要積極引導學生進行師生互動，以提高數學課堂的教學效率。

（三）將課堂學習狀況進行評估

在數學教學過程中，教師不僅要指導學生學習，還要評估學生學習的狀況。在完成課堂知識學習之后，教師必須要將學生的知識學習脈絡進行梳理篩選，以便學生能夠理解并記住知識的關鍵要點。通過合理評估，教師要深刻了解學生的學習水平以及狀況。例如，要清楚學生是否已經熟練地掌握知識點？學生可以靈活地運用所學到的東西嗎？以激勵學生學習數學。

二、“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

（一）有助于初中數學教學水平的提高

“導學互動”這樣的教學模式改善了初中的數學教學水平，提高了數學教育的質量，加強了初中的教學概念和數學教師的作用。在導學互動的教學模式指導下學習，堅持好以生為本的教學理念，重視好學生們在教學中的主體地位，從初中數學的教學重點轉移到初中數學的課堂教學組織能力方面，從學生的身體和精神發展的現狀出發，將學生綜合能力陪養重視起來，以最大程度實現課堂教學效果。

教師需要在課堂環境中遵循“以導促學”的原則，以確保自身能夠使用多種教學方法來完成特定的數學教學。以滬科版八年級上冊第十二章《一次函數》的教學為例，當學生完成好自學導綱后，在教學中教師就需要對學生小組進行“一次函數的表示方法與函數的表示方法之間的區別在哪里？有哪些？”等這些問題的提問，而基于學生的上述提問，教師在解釋具體的知識時學生的注意力會大幅度提高，這自然會提高中學數學教學的效果。

（二）有助于培養學生綜合能力

“導學互動”這樣的教學模式，通過創新的教學方法及其研究，對學生進行知識上的調動與啟發，在很大程度上提升了學生學習的熱情，使教學更具有人性化，充分發掘出了學生的潛能，并進行了有效的發揮，通過集體討論、模擬場景、教育活動，培養了學生的思考能力、合作意識和應用能力，并有效地發揮學生的潛力。例如，在滬科版七年級下冊第十章《相交線、平行線與平移》的課程教學中，為了將學生的能力提高起來，教師可以指導學生，通過與學生之間的互動引導，進行自主學習。例如教師向學生提出問題：日常生活中有哪些是相交線、又有哪些是平行線？列舉幾個？通過與實際生活的結合，以及簡單問題的提問，瞬間激發學生熱情的學習，指導學生將數學知識與現實生活結合起來，從生活中發現和探索數學，從而有效地提高了學生的綜合能力。

與此同時，學生在課堂教學過程中的實際情況與教學內容有效地聯系在一起，使初中的教學內容更具社會化和生活化，以提高學生的獨立自主學習能力。此外學生對初中數學的所學知識內容進行全方位的發散思維思考，以提高學生的整體綜合能力，為培養全面的人才奠定堅實的基礎。

（三）有助于高效的數學課堂的構建

“導學互動”這樣的教學模式是新課程改革下的一項重要措施，指導教師深入開展初中數學教學，提高初中數學教學的效率，貫徹以生為本的教育理念。與此同時使學生切實感受到教學氛圍的寬松愉悅，在相當大的程度上減少了學生的壓力和心理負擔，讓學生們在快樂中學習數學。初中數學教師將初中教學內容發放成導綱的形式，與此同時學生進行課前教學內容的自主學習，將課堂教學的主要和困難點結合起來，重點分析，大大地節省了課堂時間，提高了學生的自學能力和思維能力，學生的思維能力、分析和探究學習的能力也得到極大發展，以此構建出數學教學課堂的高效。

三、結束語

“導學互動”這一教學模式對教師的教學水平、學生的各項綜合能力、課堂構建都有著積極的作用。因此，在初中數學教學實踐中，“導學互動”的教學模式應當有針對性地應用于初中的數學教學，以提高初中數學的課堂教學質量。

參考文獻

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