情境教學在小學音樂教學中的體現

楊喬莉

[摘 要：情境教學是一種運用具體生動的場景以激起學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法。情境教學開拓了教學理論與實踐研究的新視野，為我們提供了對當代教學本質認識的新思路。情境教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。下面談談音樂教學中的情境教學。

關鍵詞：情境教學；小學音樂教學體現]

如何在教學中發揮學生能動作用，培養學生創造性思維能力，增強學生的實踐能力與應變能力是當前教師面臨的迫切任務。近年來，教學情境的創設被廣泛地用于課堂教學，并成為評價教學效果的一種手段。創設課堂情境是指在課堂教學中，教師有意識地設計一些讓學生覺得迫切需要解決的問題，以引起學生認知沖突，使學生產生一種急于去探究解決的愉悅的課堂教學氛圍。創設好課堂情境，是增強課堂教學效果的重要一環，也是培養學生創新能力的有效途徑。

一、教師利用情境教學是傳統教學方法與興趣轉向引導興趣的需要

新課程改革的目的之一就是改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新的課程改革并不是完全拋棄所有的傳統教學方法，而是要給傳統教學方法傾注新的內容，使傳統教學方法注入新的活力，這就要求教師在教學中要注入情感因素，創設情境，改進教學方法、教學手段，盡可能地為學生營造一個富有感染力的、興趣盎然的良好習環境，更好地引導學生，轉變學習方式。

音樂教學中以學生為主體的同時必須充分發揮教師的主導作用。創設情境不僅能激發學生的學習興趣，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，學生不僅學到了知識，感受到了學習的樂趣，而且創設情境能讓學生對問題有理性的分析，可以引導他們的學習興趣向高級發展。

音樂問題情境是由新的、未知知識，學生主體認知需要與學生主體認知可能性等要素構成。它的創設，建立在思維過程性、創新性、問題性和主體性的心理學基礎之上，其策略是要激發學生強烈的問題意識，創設形式多樣、因人而易的問題情境。因此，這對音樂教師的專業素養提出更高的要求，音樂問題情境創設能真正促進學生由“學會”向“會學”的學習方式轉變，使音樂新課程改革的目標落在實處。

二、創設情境激發學生的學習興趣

“構建生命化課堂”課題研究實驗在我校實施已有幾個年頭了，我們真切地感受到了音樂課堂的動感和鮮活，看到學生學習方式的明顯變化，看到了課堂教學中的師生互動、學生的探究和爭鳴。

那么，如何提高音樂課堂教學的有效性，讓音樂課堂煥發出強大的生命力呢？我認為創設良好的教學情境是解決問題的關鍵。下面我談談自己創設教學情境的方法與實踐。如：在學習“自由落體運動”時，我把學生分為正方代表團和反方代表團，正方代表團的觀點是物體下落的快慢與質量有關，反方代表團的觀點是物體下落的快慢與質量無關。課下讓他們自己收集資料，對自己的觀點進行實驗論證，再在課上進行辯論。可以說那節課真是激烈，同學們各顯身手。最后事實勝于雄辯，反方勝利。這樣的教學體現了同學們“自主合作探究”的精神，豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，也牢記了知識要點，進而激發斗志，努力學習。

新課標要求音樂課堂教學是“從學生已有的知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成音樂模型并進行解釋與應用的過程”。依據教材中的有關知識，選取具體的背景，可以強化視覺形象，使學生如臨其境，如見其物。課堂教學中，根據教學內容，創設這樣的模擬情境，能夠把陌生的變熟悉，深奧的變淺顯，機械的變生動，可激發學生的學習興趣。

三、生活展示情境“音樂源于自然”圖畫、錄音再現情境

音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

總之，適宜的課堂情境，可以提供豐富的學習材料和信息，有利于學生主動地探究和思考。因此，在數學教學中，教師要精心創設良好的問題情境，使學生由情入境，情境交融，產生學習欲望。這樣，課堂教學就會收到事半功倍的效果。