關于初中語文閱讀課堂的有效性設計

余堅

摘 要：就目前初中語文閱讀教學現狀來看，很多學生會覺得語文課程枯燥無味、過于抽象。很大程度歸因于教師的教學方法難以勾起學生的好奇心和學習興趣。初中語文幾乎都是課文閱讀，更有配備每學期與學生閱讀能力相適應的語文讀本以拓展學生的課外知識。但是很多語文教師在教學的過程中照本宣科，平淡枯燥的帶領學生閱讀分析文章，較難取得有效的教學效果。本文將簡要分析如何提高語文閱讀教學有效性的可行性建議。

關鍵詞：初中；語文；閱讀教學；有效性

所謂的課堂有效性，指的就是教師在最短的時間內傳授給學生最多的知識，再通過最有效便捷的學習方法，來達到最大的學習效果。而閱讀教學是語文教學的一個值得深入探討的難題，需要老師立足于教學實際，不斷地進行探究。在本篇文章中，初中語文教師主要立足于自身教育理論和教學經驗的積累，對如何構建初中語文閱讀高效課堂提出了以下三個方面的措施，即重視并融合課外閱讀，實現對課堂閱讀的補充教學；加強學生閱讀方法認知與積累，促進有效閱讀；提高學生閱讀主動性，構建自主閱讀課堂，提高效率。

一、借助思維導圖，優化語文閱讀

隨著教育理念與教學方式的轉變與發展，思維導圖逐漸被應用到初中語文的學習過程中，并極大地促進了初中語文的有效學習。可以說，思維導圖通過直觀的圖形來幫助初中學生理清復雜的文章結構，使得語文的學習變得系統化、結構化、形象化。所以我們必須要將思維導圖應用到初中語文的閱讀、寫作教學過程中，不斷促進初中語文的有效學習。

初中語文的閱讀能力不僅包括學生閱讀書目的數量，也包括學生對于閱讀文本中心思想以及寫作意圖的準確把握。只有這樣，才能夠達到閱讀的目的，使得初中學生的閱讀變得有意義。在初中語文課本中的毛澤東的詩詞兩首《沁園春·雪》與《卜算子·詠梅》等詩歌的學習中，可以采用思維導圖的方式來進行文章結構、思維的拆解，這樣不僅便于學生對于該詩歌的整體邏輯思維、感情的理解，也能夠增強學生的語文學習興趣。同時，在進行初中語文的學習過程中我們也可以鼓勵學生自己動手進行思維導圖的設計，這樣便于學生能夠深入了解文章的邏輯思維與情感邏輯。在初中語文的閱讀學習中引入思維導圖不僅可以幫助學生盡快地理解文章主要邏輯思維與結構，還能幫助學生進行邏輯思維、創新思維能力的培養。

二、海量閱讀訓練，提高知識辨識度

在閱讀理解的能力培養中海量的閱讀和靈活的運用是最重要的，在任何事情上面都知道一個原則——多讀多練，在現階段初中生面臨著從小學邊玩邊學的模式中分離出來，自我還沒有一整套的精神控制體系和理想境界，海量閱讀模式的啟用還需要在教師教學模式的輔助下，再加以教師的啟示和幫助下帶動學生的熱情和干勁，當然學生的自我意識的教育要更加的完善，思想灌輸上面讓學生自己意識到閱讀對自己的重要性以及對自己的意義。在現在學生閱讀當中也普遍存在著只有閱讀，實際應用并沒有廣泛的運用，在課堂上面更加要鼓勵學生發生的讀出來，在課堂的整體教學當中首先可以讓學生把課本輕聲讀出，逐一排除閱讀障礙梳理讀音后，在利用課堂發言集體糾正難讀的發音及易錯發音。在此基礎上再讓同學積極踴躍發言大聲朗讀書本，最后一步就是讓同學們理解自己所讀的課文，加深對文章的理解在同學自己有所感悟的基礎上再加上語文教師的指導，達到提高閱讀能力的最高限度。

三、激發學生興趣，解放感官感受

課外閱讀不是單純的讀或看，學生的雙手、嘴巴以及眼睛都有記憶的功能，應當將三者充分結合發揮出更好的閱讀效果。許多學生進行課外閱讀的時候，手中無筆，眼睛無神，嘴巴無聲，無法集中注意力，因此想要提高學生的課外閱讀能力首先要從閱讀習慣做起。課外閱讀在初中語文考試中分數比例較大，因此教師常常會花費大量的時間在閱讀題目講解上，但是教學效果并不深刻，究其原因還是學生無法集中注意力在閱讀上，無法感受到作者的深層次的情感。

因此，語文教師應當要求學生培養起閱讀時將眼睛、雙手、嘴巴三者共用，第一、解放學生雙手方面，閱讀時要求學生用筆劃出關鍵句、關鍵詞，考試時在閱讀區域做筆記，以免讀過一遍后做題毫無頭緒；在平常的閱讀練習時，教師選取文章進行關鍵詞標記練習，培養起學生的閱讀標記習慣，點名要求學生說出自己劃出的關鍵語句或者關鍵詞；第二、解放學生嘴巴方面，教師要嘗試創造課堂發表演講的機會，讓學生充分展示自己的口才，既可以是單獨向全班展示，也可以是同桌或者同組內互相討論訴說，除此以外教師可以經常開展辯論賽，調動學生發表個人觀點的積極性。

四、結束語

綜上所述，為了實現有效的初中語文閱讀教學這一目標，需要老師從多方面進行考量，不斷地改進教學方式，不斷在這一方面作出努力。這個目標看似簡單，但要最終實現它還是需要一個漫長的過程的，希望老師們能夠保持自己的耐心，為這一目標的實現不斷地積累經驗并積極應用于閱讀教學實踐當中去。作為初中語文教師，要時刻學習語文新課程的理念，并滲透到平時的語文閱讀教學當中，課內課外雙管齊下，就一定能夠提高初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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