淺談情境創設在音樂教學中的價值和實踐

姚金山

[摘 要：在教學過程中，創設豐富有趣的情境，有利于讓學生深入體會到音樂蘊含的情感，感受到音樂帶給人的力量和美的享受。本文主要講述了情景創設對于音樂教學的價值，并分析了在實踐過程中的具體教學方法，以供參考。

關鍵詞：情景創設；音樂教學；價值；實踐方法]

情境，指的是能夠激發學生內心情感和熱情的一種環境或者意境，它能夠引導學生在音樂的世界里自由翱翔，完全釋放自己對音樂的理解與感受。同時，情境創設的好壞，也直接影響著學生理解程度的深淺，感受能力的強弱。音樂教師應當盡力為學生創設一個適當的情境，引導學生對音樂產生共鳴。

一、情境創設在音樂教學中的價值

（一）能夠激發學生的學習興趣

在音樂課堂上，同學們往往很難集中注意力，完全投入到課堂之中。而情境創設的目的便在于將同學們的注意力轉移到課堂上，讓他們對于教師所創設的情景產生興趣。如果教師只是一味地講授專業知識，只是帶著同學們聽音樂唱歌曲，學生的興趣往往很低。但如果教師通過生動形象的語言表達或者是豐富有趣的多媒體圖片、視頻、動畫等為同學們創設一個有趣而生動的情境，同學們很容易會被吸引從而真正投入課堂，能夠激發他們對于音樂學習的興趣。

（二）能夠提高學生的審美能力

音樂是美的藝術，是美的體現，當同學們對音樂有了自己的認知和理解以后，對于美自然也會有所認識。音樂所表達的情境、情感、情趣都是同學們感知美的素材，在音樂中他們可以感受到自然之美、人文之美、生命之美等等。提高審美能力需要良好的情境和意境，讓同學們靜下心來用心感受音符的跳動，將自己完全投入到音樂的世界中，或者是在對歌曲有了自己的了解和認知后的演唱，都會讓同學們感受到美的存在，感受到美帶給人們精神上的慰藉，從而讓同學們對于美有了基本的了解。隨著他們以后年齡的增長，他們會通過更為多元化的方式來探求和感受美，而小學時期的培養和熏陶便是一生美學的基礎，

二、情境創設在音樂教學中的實踐方法

（一）通過語言描述帶領學生走入情境

例如在教授《山谷靜悄悄》這首歌曲時，教師可以通過一系列的語言描述來讓同學們感受山谷靜謐的氛圍，“在沉靜的山谷中，一朵朵小花爭搶著開著，它們不吵不鬧，卻為山谷增添了許多鮮艷的色彩。遠處的溪水潺潺流過，叮咚的響聲仿佛從天邊傳來，看不到一只動物的身影，或許它們都睡著了吧?！痹诿枋鐾戤呉院?，教師可以請幾位同學來描述一下自己心中靜悄悄的山谷該是一幅怎樣的樣子，以此來激發同學們的想象力，讓同學們對這首歌曲產生強烈的學習興趣。也可以請同學們分小組討論一下，山谷靜悄悄的時候都有些什么，動物們都去哪里了，這樣既可以提高同學們的想象力，還能夠增強同學們的溝通和表達能力，讓他門真切地融入到課堂之中，成為課堂的主人。

（二）通過多媒體技術讓學生直觀感受具體情境

隨著科學技術的不斷發展，教學設備也越來越先進，越來越科技化，這為教師的教學工作帶來了很大的便利。例如在教授《羊腸小道》這首歌曲時，教師可以利用教室中的多媒體投影技術，為同學們放映一些羊腸小道的圖片，通過不同的色彩或者景物來營造不同的氣氛，教師可以向同學們提問：“這張圖片里都有什么呀？”“這張圖片給你的感受是怎樣的呢？”“同學們覺得這張圖片里的小路通向的是哪里呢？”通過提問，就可以將同學們的注意力完全轉移到圖片上來，讓他們去感受、去理解這些圖片帶給人的情感變化，充分調動他們的想象力，讓他們對圖片整體的氣氛和感情基調有一個基本的把握。在歌曲學習結束后，教師也可以請同學們發表一下自己的看法，認為歌曲中描述的是這些圖片中的哪一張，或者也可以請同學們畫出自己對這首歌曲中羊腸小道的理解。通過不斷的探索和感受，同學們對于歌曲一定會有自己獨特而全面的認識，以此提高他們的認知能力和感受能力。

（三）利用情境創設提高學生的想象力

情境創設不是直接把歌曲所描繪的情境展示給同學們看，而是通過其他的方式讓同學們通過自己的想象來完善整個情境。例如當教師通過語言來描述歌曲所表達的情境時，可以讓學生在腦海中將語言文字轉化為一幅幅生動的畫面，并且在其中加入自己的認知和理解。當教師說到“花”時，同學們就想象出自己心中花的樣子、顏色，每一位同學想象的內容都不盡相同，不知不覺中就大大提高了同學們的想象能力?；蛘呓處熌贸鲆环鶊D片，請同學們對圖片外的情境和世界進行描述，這時候同學們也會發揮自己的想象力，表達出自己的理解和想法。通過教師的描述或者展示，再加上學生自己的想法與想象，一首歌曲完整的面貌便會展現在同學們眼前，在提高音樂素養的同時也提高了同學們的想象力。

三、結束語

音樂教學對于學生整體素質的提高有著至關重要的作用，通過創設情境提高學生對于音樂學習的興趣，提高學生的審美能力和想象力，對于音樂教師來說是一份挑戰，同時也是一種教學的絕佳方式。

參考文獻

[1]杜宏花.淺談小學音樂教學中的情境創設[J].學周刊，2018（11）：161-162.

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