基于新課標下小學數學教學方法的創新與有效措施

蔣聽榮

[摘 要：我國的小學數學新課程標準明確的表示了小學數學的出發點是促進小學生全面和諧的發展，在培養學生實踐能力和創新精神的基礎上，進一步引導學生主動的對數學問題進行實驗和猜測，并積極的參與的相關數學活動。因此在新課標下對小學數學教學方法進行創新的同時也為學生以后數學的學習打下良好的基礎。本文就當下小學數學現狀進行分析并探討了新課標下小學數學教學方法和創新與有效措施。

關鍵詞：新課標；小學數學教學方法；創新；措施]

小學教育正是學生扎實基礎學科知識以及形成有效學習方法的重要階段，同時也能指導學生正確價值觀、人生觀、是非觀的初步形成。在新課改逐步推行的背景之下，小學數學教師應當在課堂教學過程中，充分的創新多種教學方法，提高學生對于學習的積極性，加大師生之間的互動，增進師生、生生溝通，通過改變教學方法不斷的提高學生的創新能力和作業水平。

一、小學數學教學過程中存在的問題

（一）學生主體地位不突出

新課改背景下要求教師將主體地位交還給學生，教師負只責引導輔助學生完成問題的探究。然而當前的教學方式中教師仍然占主體地位，掌握著整節課的教學進程，課堂的互動性較差，學生只顧著聽，沒有及時的思考消化，更沒有將自己有疑惑的地方表現出來。久而久之，學生對數學的學習會變得麻木不堪，影響小學數學的教學質量。

（二）教學中缺乏現代化教學手段

現代化教學是吸引小學生注意力的有效手段，但是在現實教學中教師對多媒體教學設備的操作能力不足，不能熟練運用微課錄制、視頻剪輯等技術，無法充分發揮先進教學資源的優勢。此外，有些年輕的小學教師由于課堂經驗不足就只能用多媒體設備來把握課程進度，但是在這種情況下學生們容易產生審美疲勞，師生之間缺乏必要的互動性，反而達不到最初想要的效果，嚴重脫離小學數學教學的目標。

（三）重理論輕實踐

數學是一門與人們生活密切相關的學科，在日常教學過程中不能脫離了現實生活，從而能實現從實踐中來到實踐中去的教學效果。但是，受傳統應試教育體制的影響，有許多數學教師只注重知識的傳授根本不關心學生是否能靈活運用數學知識，甚至存在為了重理論輕實踐的現象。沒有真正了解到生活化的本質是促進數學真正回歸到生活之中，在教學中利用的生活化素材較為簡單，設計的生活化情境嚴重脫離教材。這樣不僅不能吸引學生的注意，反而會讓他們感覺非常枯燥乏味。

二、提高小學數學教學創新性的有效措施

（一）重視課堂導入環節，培養創新意識

課堂導入環節是課堂教學十分重要的一個環節。教師可以借助各種多媒體設備或者其他器材向學生介紹新知識、新概念，讓學生勇敢地創新，讓創新思維在這種氛圍中得到發展，激發學生的潛在能力。比如在“軸對稱與平移”教學中設計了一個讓學生猜圖形的導入環節，教師可以借助多媒體設備讓學生欣賞民間的剪紙藝術，讓同學們自行感知什么是軸對稱圖形。然后教師再出示一組圖形，讓同學們指出哪些是軸對稱圖形，學生通過參與互動，提出許多不同的想法，激發了學生的創新潛力。接著讓同學們自行畫出他們認為的軸對稱圖形，可以利用周圍的環境和自己的經歷。或者教師可以為他們提供只畫了一半的軸對稱圖形，讓學生們自己畫出另一邊，并在小組中說出自己的畫圖依據和方法。這時可以請有疑問或有不同意見的學生，讓他們與意見不同的同學之間互相爭辯，使學生的創新意識在有趣的課堂導入，充分還原學生的課堂主體性。最后教師再進行正確答案的公布與知識的講解，讓學生對軸對稱的概念更加深刻，最大程度上提高數學課堂的教學效率。

（二）增加游戲化教學的趣味性

與傳統的教學模式相比，游戲化教學更加的具有趣味性能夠快速的吸引學生的注意力，促進學生思維的進一步發展，因此教師應當在具體的數學教學實踐中增加游戲的趣味性，使得游戲盡可能與學生的日常相結合，從而使學生在游戲中感受到學習數學的樂趣，并且領悟到學習數學知識，對于日常生活的重要性。例如在認識人民幣的這堂課中，老師可以設置一些有關銀行的情境組織學生參與到銀行存取的業務游戲去中，讓學生親身地體會到在銀行存錢取錢交認識人民幣的教學活動，變成了一種輕松的游戲活動。通過這種方式使得學生能夠主動地認識人民幣喚醒學生心中對數學學習的探索欲望，提高了小學數學的教學質量。

（三）健全評比機制

健全評比機制能夠有效地提高小組凝聚力和競爭力，教師可以通過這種方式提高學生的學習興趣以及創新能力。例如在學習立體圖形時，教師可以要求每組派出一名成員進行小組間的比賽，教師可以通過實物讓學生進行觀察，而每位小組派出的成員觀察的時間都是有限的，通過代表解答問題來進行競賽，這樣能夠推動學生的學習積極性，使得每位同學了解到三視圖是如何得到的，學生們有了直觀的感受，才能夠更好的學習該章節的內容激發學生學習數學的興趣。學生也可以對發言較好的小組進行獎勵，對于表現較差的同學進行分數上的減分，在每組回答完畢之后，教師應當對每組的具體表現進行總結，對表現好的小組進行表揚，對表現欠缺的小組進行指導，通過這種獎勵機制能夠提高學生數學學習的熱情以及小組的凝聚力。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師應當根據新課程理念積極優化教學方式，突出學生的主體地位，加強師生之間的互動教學。

參考文獻

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