高中化學教學中應處理好的幾個關系

林春生

摘 要：高中生對化學知識的掌握與運用有一定的局限性，普通班級的學生更感覺學習吃力，為了讓教師在教學中要更好地進行知識傳授、培養學生能力，高中化學教學必須協調好各種關系。

關鍵詞：高中化學;教育教學;關系;參與課堂

高中生對化學知識的掌握與運用有一定的局限性，普通班級的學生由于基礎差，常常感覺學習吃力，教師在教學中要更好地進行知識傳授、培養學生能力，需要在教學中處理好以下幾個關鍵點。

1 “課表”和“教材”的關系

《化學課程標準》是國家對高中學生學習化學的要求，它從“課程性質”、“基本理念”、“設計思路”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”六方面對化學新課程實施進行了規定和建議，是評價我們教學的基本依據。而教材是各位化學專家在理解課程標準的基礎上，把課程思想體現出來的一種載體。所以我們在教學中，應該通過研讀課標，深刻領會化學課程的性質、理念和課程設計思路，在充分理解課程標準的基礎上“用教材教”，而不是“教教材”。

在研讀課標和分析教材的過程中，我們在頭腦中應該要有三個階段的知識：一是學生在初中階段的學習內容和程度;二是學生在必修模塊中要掌握的知識程度;三是了解在選修模塊中還有哪些進一步的知識延伸。這樣既可以做到和初中知識的很好銜接，又可以做到在教學中對知識進行有層次、有梯度的學習。

2 “教師的教”和“學生的學”之間的關系

教師是學習的組織者，引導者和合作者;“學”說明學生是學習的主人，是學習的主體，學生不但要主動的學，還要會學。教師的一切活動就是要服務于學生，教師要有“以學定教”的思想，以人為本，以促進學生發展為本，不僅促使學生掌握各種基礎知識和基本技能，還要讓學生體驗知識獲取的過程，以及獲取知識的方法，并且讓學生形成高尚的人格，良好的品質等。“學”就是要圍繞著學生的“學”展開一系列有效的訓練活動，注意設計的層次和梯度，為實現課堂教學的立體交叉互動創造必備的訓練條件。只有這樣，才能讓學生感覺到化學課是充實的。如學習乙醛的銀鏡反應，可以從以下三個方面引導：

①共價化合物中元素化合價的確定，結合乙酸、乙醛的電子式從氧化還原反應的實質上去理解并配平反應式;②從得氧失氫或加氫去氧的氧化還原反應表面初步掌握;③從反應物、生成物的組成方面了解、記憶銀鏡反應式。通過正確的引導，激發學生的思維，讓課堂充滿思辨性。

所以在教學設計的時候要根據學生的知識結構、知識水平，本節課學生應掌握哪些知識，發展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動，讓他們在預習的基礎上，最大限度發揮潛能，充分給予足夠的機會和時間，讓他們盡情施展自己的才華。

3 化學競賽與大面積提高的關系

區、市級的各年級化學競賽每年都有，它的目的是培養和選拔化學尖子，并為參加更高一級的競賽輸送優秀的選手。雖說能夠入圍的學生是很少，但是作為教師則應看到它的重要作用。一是參加競賽可以培養學生的拼搏精神和競爭意識。隨著改革開放步伐的加快，社會競爭變得越來越激烈，為使學生適應今后”優勝劣汰，適者生存”的競爭社會，能在競爭社會中生存和發展，不被淘汰，就必須盡早培養學生的進取精神和競爭意識。化學競賽中強手如林，要想在競賽中出成績，得名次，積極進娶頑強拼搏是不可缺少的先決條件。每一次競賽都給每一 位參賽者一次公平競爭的機會，為那些對化學有很高熱情的學生提供了展示自己才華的舞臺。作為化學教師應盡自己的最大努力，創造條件鼓勵學生去參加競賽，去拼去爭，爭取成為勝利者。而競賽從表面看來，似乎與大面積提高學生素質毫無關系，因為競賽畢竟是少數學生的事。但實際上，由于要對參賽選手作高質量的培訓，教師自身的素質也會在培訓學生的過程小得到提高。這樣，教師在課堂教學中就會顯得更得心應手，教學手段就會越加多樣有效，對于教學大綱的把握也會更加牢固。

此外，由于各個教學班中都分散有一些競賽選手，這些學生在班組的化學學習中所起的作用就如催化劑，他們可以做教師的小幫手，做同學的小教師，為其他同學自覺主動地學習化學起到“帶頭羊”的作用。諸如此類的隱性作用，無一不使全班同學的化學素質能在原有的基礎上獲得逐步的提高。

4 必修教學與選修教學的關系

在高中化學課程標準體系中，必修和選修課程是有序展開并互相依存的，必修、選修內容隨意穿插將影響學生的學習效果。在必修基礎上，學生必須選修至少一個課程模塊，從而完成6個學分的學習要求。從理論上看，6個化學選修模塊都有被選擇的機會，因此必修與選修的內容銜接十分重要。在教學過程中，教師應根據選修課程的特點、學生的實際水平確定銜接教學的內容，既不能對必要的知識“置之不理”，也不能“順藤摸瓜”，隨意地延伸和擴展知識。因此，教師應根據不同課程的結構特點，研究教學方法的改革，不能一概而論。

新課程的化學教學對于我們每一個人都是一個挑戰，但同時也是一次機遇。讓我們抓住這次挑戰和機遇，采用多種有效的方法，適時處理好以上的幾個關系，使我們的化學新課程教學規范、有序、有效的開展。

參考文獻：

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