淺析微課在英語教學中的應用

葉楓

微課教學進英語課堂的啟發式教學功能

針對微課在教育教學過程中發揮何種作用與功能這一問題，國內很多學者都提出了自己的見解和主張，主要包括以下觀點：首先，一些學者認為，將微課程運用到英語教學當中有利于提高學生的英語成績，也可以幫助學生在一種新的教學形式與放松的環境下更有效地體會知識、自主練習，這樣的方式也能更好地與英語學科本身的特點相契合。張莉在研究這一問題中發現，在教學視頻中添加一些情景微視頻可以讓教學視頻中的內容更加生動，讓人印象深刻。所以，她主張在英語教學的過程中將一些符合教學情節的內容植入教學的微視頻中，使之與線下課程教育相互配合。經過一系列試點試教的實踐探究，我們發現播放或者錄制微視頻等微課進課堂的模式對于教育方式的革新有著重要的作用，它不僅改善了傳統課堂那種枯燥的學習氛圍，還大大提升了趣味性和學生學習的積極性。不僅如此，也使在課堂當中不太喜歡學習英語的學生漸漸對英語產生了極大的興趣。

在訪問的過程中發現，在教學設計中播放視頻的環節激發了他們學習英語以及想要運用英語與人溝通和交流的興趣和欲望。

桑海玲研究這一問題時，一方面，她對微視頻自身特點和作用做了解釋：微視頻本身是一種聲音和詞語的相互結合，可以給學生帶來很多方面的刺激性感官體驗；另一方面，她明確了微視頻賦予了課堂教學一種真實感。微課的設計、微視頻進入教學課堂這種方式使得學生即使在封閉的課堂環境中也能感受到生活的知識，感受到知識與生活之間的聯系，也能更加生動真實地理解學習的內容、把握教學的重點。

與傳統黑板教學相比，微視頻教學更加生動活潑，使學生的注意力能夠更加集中，極大地激發了學生的學習熱情和激情。微視頻課程短而新，利用更加瑣碎的時間將教學的內容真實和生動地展現出來，這為教育的實效性帶來了希望。所以，將短小卻很經典的微視頻應用教學中去解釋內容的難點和疑點，可以在教學中取得比較顯著的效果。

英語這門學科需要用大量時間進行記憶和在生活中運用作為學習的基本，這就需要學生在自主學習英語的整個過程中抽出大量的時間，可能會占到一天時間的60～70%。相比較而言，教師以傳統教授或者其他方式傳授知識、解答疑惑和難題時，學生所得也只是占30～40%。在學習英語這門外語課程時，需要學習者抱有理想和興趣。在利用微課程開展實踐教學的過程當中，教師可以通過將微課程制作成多樣豐富的課前內容作為引導，幫助學生完成課前的溫習。在教學中，如果遇到了學習上的重難點，微視頻課程可以幫助教師們以一種更新奇、放松的方式來分析和解釋知識構架，也能更真實、客觀與立體地解答學生們心中的疑惑。而且，運用微課程開展教學，能夠從很多方面來活躍課堂的氛圍，使學生從被動的聽課者轉變成課堂的參與者與感受者。通過微視頻生動與真實的效果，為學生傳達最具體、最生活化的感受，不僅能夠幫助學生了解、運用所學進行實踐活動，同時也實現了調動感官、體悟知識、把握世界的高度和水平。

除此之外，還可以在微課程視頻中將有助于學生口語練習的內容編排進去，這樣可以更好地幫助學生強化學習英語的基本能力。而微課程中的視頻也可以將學生帶入整體的視頻氛圍中，培養學生適應語言運用的環境與能力。

多樣化微課教學在英語教學中的必要性

國內不少學者都認可一個觀點：微課程中的對話學習等內容對學者的學習和把握十分有益。易敏針對微視頻等多種微課方式參與課堂的教學模式做了研究，考察了這種模式進入英語教學課堂的必要性。英語學科的學習是為了培養學生的語言和交際能力，但是英語并非本土語言，想讓學生提升一定的能力，就必須為學生創造一個好的學習語言的氛圍，盡可能接近生活。

在現實的教學當中，教師可以根據當天的授課內容，編輯制作出符合課堂教學實際的教學視頻，這種教學視頻可以多方面地幫助學生吸收課堂內容，在各個方面都有很好的促進作用。

顯然，很多學者對于微課這一新型教學方式對教育教學的作用持積極肯定態度，并在實踐發現與探索上都積極地做出了努力，研究也頗見成效。但是，我們仍然需要討論：哪種微課或者哪種視頻能夠更好地配合英語教育教學工作？微課如何融洽且更具成效并成為輔助教學的方式？黎珊霞就這一問題進行了探討，她以微課展現的方式出發，提出要打造具有教育教學意義的微視頻，就必須使視頻形式與表現內容多樣化，在教學過程中，既要突出微視頻作為課程內容承擔者的功能，同時也要考慮到教學方式多樣化帶來的最佳教學體驗。

所以，微視頻進課堂時，需要選擇契合教學氛圍的畫面場景，教學視頻時長不宜太長，要以學生不難理解的視頻作為選擇對象。同時，選擇教學的微視頻時應該以英語教學大綱作為準則，選擇符合條件的視頻來開展教學，恰當的微視頻能夠幫助學生全面理解教學內容，以此達到教學目的。