合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治課堂教學(xué)策略

陳媛媛

在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會(huì)，包括政治在內(nèi)的諸多學(xué)科都面臨著比過(guò)去更高的要求。本文以合作學(xué)習(xí)的視角為切入點(diǎn)，首先概括了在高中政治課堂對(duì)合作學(xué)習(xí)方式加以運(yùn)用的意義，接下來(lái)結(jié)合人教版高中政治教材的內(nèi)容，圍繞著合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略展開(kāi)了討論，具體內(nèi)容涵蓋情境創(chuàng)設(shè)等方面，供教師參考。

到目前為止，雖然大部分高中都已經(jīng)在政治課堂上引入了合作學(xué)習(xí)的方式，該方式在提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了一定的作用，但這并不代表以合作學(xué)習(xí)視角為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的政治課堂教學(xué)就不存在問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明，由于少數(shù)教師尚未理解合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合理應(yīng)用該方式，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力以及課堂教學(xué)的效率無(wú)法得到提高。解決該問(wèn)題的關(guān)鍵是明確合作學(xué)習(xí)的作用，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，往往能夠取得事半功倍的效果。

高中政治課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的意義

在高中政治課堂對(duì)合作學(xué)習(xí)方式加以運(yùn)用，一方面，能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力，這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)為學(xué)生提供了將合作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與他人進(jìn)行溝通與交流，其人際交往能力自然隨之提高。

另一方面，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。獨(dú)生子女在性格方面存在的特征及不足可以被概括為“以自我為中心”，而合作學(xué)習(xí)要求組員通過(guò)合作的方式來(lái)完成特定的目標(biāo)，在這一過(guò)程中，每位學(xué)生不僅需要承擔(dān)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要為他人提供幫助，培養(yǎng)合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治課堂教學(xué)策略

對(duì)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)加以明確

無(wú)論是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還是在推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展方面，合作學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的影響都是十分積極的。若想在政治教學(xué)活動(dòng)中對(duì)該方式進(jìn)行合理應(yīng)用，首先需要保證合作小組劃分的科學(xué)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，完成合作小組的劃分工作，避免出現(xiàn)組員綜合能力不均衡的情況。另外，確定組長(zhǎng)人員也是需要教師引起重視的部分，作為負(fù)責(zé)安排組員分工及合作的人員，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)及水平。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的是提高教學(xué)效率及學(xué)生能力，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成合作小組的劃分以及確定教學(xué)內(nèi)容等工作。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生積極性

充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)所具有的積極作用的前提是：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初，通過(guò)角色模擬、問(wèn)題設(shè)疑或是其他情境創(chuàng)設(shè)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。

以人教版高中政治教材中《多彩的消費(fèi)》為例，在對(duì)該單元內(nèi)容進(jìn)行講解前，教師可以選擇通過(guò)播放涉及“炫富”行為的網(wǎng)絡(luò)流行視頻來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“炫富”展開(kāi)討論，以此達(dá)到使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)消費(fèi)觀的目的。接下來(lái)，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為不同的合作小組，向每個(gè)小組提供用來(lái)布置班級(jí)的班費(fèi)100元，小組內(nèi)成員就班費(fèi)的具體應(yīng)用展開(kāi)討論。

最后，每個(gè)合作小組選派一位組員，將討論結(jié)果向教師和其他合作小組展示，教師和其他同學(xué)從布置效果和花費(fèi)金額兩方面出發(fā)，對(duì)該小組進(jìn)行打分。這樣做的目的是為學(xué)生提供感受合理消費(fèi)的必要性的平臺(tái)，學(xué)生自然能夠帶著問(wèn)題對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師引起重視的內(nèi)容還包括打造民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，以縮短師生間的距離，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有十分重要的作用。

拓寬學(xué)生溝通與交流的平臺(tái)

新課標(biāo)對(duì)高中政治教學(xué)提出了以下要求：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，確定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，還需要與學(xué)生進(jìn)行合作。基于此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在課堂拓展的方式上，使學(xué)生擁有比過(guò)去更加廣闊的溝通與交流平臺(tái)。

以人教版高中政治教材中涉及“公平與效率”的內(nèi)容為例，在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師便可以將學(xué)生劃分為不同的合作小組，各合作小組根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，收集日常生活中能夠體現(xiàn)“公平與效率”的資料，并且在課堂上加以展示，通過(guò)點(diǎn)滴小事，對(duì)“公平與效率”的本質(zhì)進(jìn)行演繹。

最后，在班級(jí)內(nèi)舉辦一場(chǎng)以“公平與效率”為主題的辯論會(huì)，每位學(xué)生都能夠在圍繞“究竟是效率重要，還是公平重要”這一論題展開(kāi)辯論的過(guò)程中對(duì)公平與效率具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中階段所開(kāi)展的政治教學(xué)活動(dòng)中，能夠使教學(xué)質(zhì)量和效率大幅度提高。需要注意的是，應(yīng)用該方式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性有準(zhǔn)確的認(rèn)知，在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前便完成明確教學(xué)目標(biāo)、合作小組的劃分等工作。然后，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身在鼓勵(lì)和引導(dǎo)方面的作用，在改善教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。