基于學校環境提升高中學生數學學習力的培養

李雄飛

在應試教育下，高中數學不僅是高中學生學習過程中的必修課，而且在高考中占有非常重要的比重。所以在高中數學的教學中，教師更多地對學生實施了灌輸式的教學方法，使學生在不斷學習新知識中，通過利用大量做題來提升學習成績，但這卻嚴重影響了學生良好思維能力的培養與運用，使他們不僅對所學的公式理論不能靈活應用，還會造成厭學情緒，學習成績無法獲得提升。事實上，對于高中數學的學習，不但需要進行大量地做題，還需要有效地掌握學習方法，全面培養高中學生的學習能力。

體會數學應用價值，激發學生自主學習能力

培養學生的自主學習是當前教學中的重要能力培養，對于高中數學知識的學習，更需要對其加強思維引導與自主學習能力的培養。為此，教師應注重對學生發現身邊的數學知識觀察與應用，使其在充分感受與體會數學應用價值的前提下，增強對數學知識的自主學習能力，由此激發其敢于探索與創新的精神，并能使其數學知識得到進一步的鞏固，應用能力也得到進一步的提升。這不僅需要教師對學生加以有效地思維引導，更應讓其充分地認識到數學知識既是生活的組成部分，也可以將其運用于生活中解決實際問題，這將在一定程度上開闊學生的視野，也能進一步培養其實踐應用能力，由此對數學產生自主學習與自主探究的欲望。

例如，在進行二分法求方程近似解的教學過程中，教師可以將綜藝節目中“猜商品價格”的小游戲進行有效導入，使學生們在積極參與中既能快速地掌握學習方法，還能在二分法的科學驗證中將這一抽象知識輕松掌握，由此也促進了課堂教學效率的顯著提升。在課堂教學中不僅真正地實現了人人有收獲，還使人人都能自主參與，在靈活地運用知識中也進一步增強了學生學習數學的自信心，使其為未來學習奠定良好基礎。

結合實際生活內容，培養學生實踐應用能力

伴隨著素質教育要求下，數學知識學習越來越貼近于生活化、身邊化，將學生在實際生活中的所見所聞應用于高中數學課堂教學中，不僅需要教師進行更多方面的教學情景模擬，還需要融入更多現實生活案例，使學生們既能增強對知識的理解，又能提升學生的實踐應用能力，尤其對于抽象的數學知識學習，生活化案例不僅使學生對數學知識不再感到陌生與畏懼，還會激發學生產生濃厚的學習興趣。

例如，在有關于數列極限知識的概念知識學習時，單純進行數學知識的學習難免會令學生們感到枯燥與乏味，但通過生活小案例的引入，能使學生易于理解與接受，教師可以引導學生注意觀察，當我們一個人在面向墻壁行走時，在未行走前距離墻壁2米，在進行第一步行走時走了1米，第二步則走了1/2米，第三步走了1/4米，以此類推，每向前一步便縮小一半距離，那么到達墻壁之時，應走出多少步？這對于學生們來說，既可以通過簡單的實際操作來增強其真實感，還可以在學生的親身體驗中使其產生深厚的興趣。為此，教師可以在引導學生自行實踐中，讓他們感受實踐活動樂趣，在此快樂愉悅的氛圍下輕松掌握數列極限概念，由此，既讓學生們對數學學習產生自主探究的熱情，也豐富與提升了他們的實踐應用能力。

開展社會調研活動，提升學生綜合素質能力

在高中的數學學習過程中，鼓勵學生們更多地走進社會，與實際生活展開親密而自然接觸，不僅能為數學課堂帶來無限生機與活力，更能使學生在不同渠道信息的收集過程中學會觀察與思考，從而在豐富其社會經驗的同時促進其綜合素質能力的全面提升。社會實踐活動無疑可以為學生提供充足的時間與空間，還能使其在動手動腦的實踐體驗中激發學生產生深刻的思索，從而自主進行問題答案的探求。教師也可以在課堂學習中為學生們創設與實際生活相契合的情境，使學生能夠將平時在生活中收集與匯總的數學信息得到進一步實踐應用，并與所學新知進行有效結合，從而加深對數學知識學習的理解與記憶。

例如，在進行統計知識的學習過程中，教師可以通過讓學生們對電視、網絡，以及期刊、報紙等方面查閱到的有關經濟、政治、文化等數據信息進行整理，并以經典案例分析為突破口，使學生在直觀感受與體驗中掌握統計方法，并能針對統計思想與特點進行普遍性的應用與探索，使其發現統計知識既充斥于我們的生活中，更能將該知識的運用奠定良好基礎。由此可見，在對知識的學習采用發散性思維引導過程中，找出問題的解答方法，既能使學生們從中找出數學學習的樂趣，還能使其端正學習的態度，使學生在提升學習興趣的同時，積極探求問題的答案，使學生在自主學習能力不斷提升中，明確掌握高中數學學習的重點和難點，探尋正確科學的學習方法，由此全面提升其學習成績。

結語

總體來說，高中數學是教學過程中基礎性學科的一種，在學生的應試與日常的應用中都有非常主要的作用。但在應試性教育的前提下，教師的教學更偏重于考試，學生便成了考試的被動者，在大量的試題下提升學習的成績，如此便無法讓學生有效地學習，所以需提升學生自主學習的能力，培養學生的學習能力。