課堂注入“新元素”讓思想放飛

賀賢怡

在當前教學改革不斷深入的大背景下，我們小學數學教學也取得了可喜的成績。著名數學家華羅庚曾說：“數學本身是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的。”要讓小學生在輕松愉快的氛圍中愉快地掌握數學知識，就必須打造幽默有趣且充滿活力的數學課堂。根據筆者多年的教學經驗和教學觀察，目前的小學數學，大部分還是“教師講、學生聽”的格局，下面談談我在課堂教學時，如何運用一些能調動學生興趣，又不至于讓學生聽得枯燥乏味的“技巧”。

興趣是最好的老師，興趣是學生獲得知識，熱愛學習的前提和動力。要想讓小學生積極主動地參與到數學教學中來，最為重要的就是要激起學生對數學學習的興趣。在教學情景、教學方法等方面運用技巧激發起小學生對數學學習的興趣。

很多學生對新學知識的運用能力是比較強的。但遇到與新學例題相似卻又不近相同的練習題時，往往分不清或找不到正確科學的解答方法。他們在模棱兩可、思維混亂的情形下做出的答案，肯定是不科學不合理的。這時，教師在集體訂正環節，適當地“爆點料”，注入點“新元素”，便可達到事半功倍的效果。

例如，計算題：（要求用簡便計算），對于初學分數乘法分配律的學生來講，確實有一定的難度。這題表面上找不到相同的因數，所以很多學生練習時會出錯，或者直接按運算順序去算。我是這樣引導學生的：“仔細觀察，這題里有相同的因數嗎？”學生答：“沒有。”我接著問：“有相同的分子或分母嗎？”學生答：“有，相同的分子是4，相同的分母是13。”我再問：“分子（前部分）4和分子5可以交換位置嗎？”學生略微思考后答：“可以交換位置。”我繼續講：“這題可以通過‘換腦袋的方法來做。”同學們一聽這個方法特別來勁。“老師，我知道怎么做更簡便了。”幾個反應敏捷的同學很自信地舉起了小手，其他同學也紛紛表示找到了解決方法。接著，我把這道題的主要思路，即關鍵部分板書在黑板上：

= （ ）×（ + ）同學們水到渠成，將相同的因數順利找出來（），并自己獨立完成了全過程，完美地寫上了正確答案。看著精神百倍、成就感十足的同學們，我心里頓感欣喜。

在關鍵點上，我提醒他們用“換腦袋”，而故意不講“交換兩個因數的位置，積不變的原理”。用意在于活躍課堂氣氛，激發學生學習的熱情；同時也刺激了同學們學習疲憊的神經，讓他們的思維活躍起來，并能舉一反三，化難為易，通俗易懂，并在嬉笑聲中掌握了計算方法。最后，我再次提問：“如果交換（前部分）的兩個分母，是否有同樣的效果呢？”同學們迫不及待地去嘗試“換分母”了。

小學階段，有些數學知識容易遺忘，并且在不經常運用的情況下，那么教師就有必要引用“另類”的記憶法，讓這些知識能扎根在孩子們的心里。例如，在教學認識身份證號時，我讓學生事先了解各自家庭成員的身份證號碼后，再和學生一起理解身份證號每組數字的含義。

多年的教學經驗告訴我：在身份證號的信息中，同學們遺忘最快的是倒數第二個數字的性別。只因這部分知識是獨立的，小學生使用身份證的機會少且無長效性。我是這樣引導學生理解記憶的：“每年的11月11號是什么節？”學生立刻答“光棍節”。我再問：“打光棍的一般是男生多還是女生多？”學生答“男生光棍多。”此刻，同學們都沸騰了，等大家平靜下來之后，我順勢引出：“身份證號的倒數第二個數字是單數為男性，雙數即為女性。”同學們輕松地記住了身份證號里的重要信息，并且這個情境會一直刻在他們的腦海里。

看似一堂嘩眾取寵、毫無嚴肅的數學課，只因在其過程中滲入了一些“特殊的材料”，從而變得如此靈動幽默、充滿活力。同學們在輕松愉悅的氛圍中掌握了對知識的理解，增強了記憶，放飛了思想，影響深遠，真可謂是一舉多得。

興趣是幫助人們認知事物、探求真理的一個堅實基礎，人們可通過培養自己對一門學科的興趣從而進行更加深入的學習和探究。因此，興趣是學生學習最好的老師。數學是一門極其鍛煉人思維能力的一個學科。大部分學生在學習數學的過程中，面對的是單一的數字和定義，往往會覺得枯燥無味，從而喪失學習數學的興趣。尤其對小學生而言，他們天性喜歡豐富多彩的東西，對于抽象的概念、簡單的點線的興趣相對較低。

一堂生動有趣的數學課，可以不拘于小節，更不拘于單純、枯燥的知識“灌輸”。在以“教師講、學生聽”的教學模式中，教師大膽巧妙地在課堂上提出“光棍男”的記憶法和“換腦袋”的計算方法，讓整堂課得以升華。

拋開固定的教學模式，只要教學內容符合學生的認知水平，將數學知識包裝成趣味化、生活化、情境化，并且又不失知識的邏輯性和長效性，這樣的課堂同樣不失為高效課堂；這樣的教學愉悅了身心，豐富了知識，放飛了思想。