電子白板交互功能促進高中物理教學有效互動

程曙紅

信息技術的發展背后凝聚著強大的價值訴求：平等、溝通、透明、快捷、共享、互動。信息技術的發展理念與互動理念是如此一致，這就為教師實現課堂教學的有效互動提供了一個強大的技術支持。高中物理課堂教學如何發揮電子白板的交互功能以實現課堂教學的有效互動，以下是筆者的幾點經驗。

利用電子白板的交互功能，創設有效互動的環境

電子白板有著強大的資源庫，程序本身自帶許多的交互程序，比如，SMART Notebook 11版本中，它的資源庫里自帶許多現成的程序，比如“關鍵詞配對”“分類”“單選題”“多選題”“句子排序”“圖文配對”“圖片排序”“圖片選擇”“拖拉標簽”“點擊顯示”“翻板”“是非題”“點名器”“隨機文本”“隨機圖片選擇器”“隨機數字器”等等，我們可根據課堂教學內容適當選擇某些交互程序并重新編輯應用在教學中，這些程序本身具有趣味性，可激發學生的學習興趣，促進有效互動的生成。另外，各種基礎功能的使用也可以為課堂互動帶來新鮮感，比如魔術筆、放大鏡、橡皮擦、屏幕遮蓋、單元格遮蓋、數學工具的使用等等。當然，有效互動的前提在于教師對問題的設計，在于教師怎么引、如何導。有效互動的提問重在引導，而電子白板的技術支持恰好能夠幫助教師對問題的引導加以設計，使問題的呈現新穎、與眾不同，又能引發思考。

利用電子白板的交互功能，創新高中物理思維方法的教學

2017年高中物理課程標準明確提出：要注重體現學科本質，培養物理核心素養。物理核心素養其中一條為“科學思維與創新”。“科學思維”是具有意識的人腦對科學事物（包括科學現象、科學過程、科學事實等）的本質屬性、內在規律及事物之間的相互聯系和關系的間接與概括的反映，是物理學科核心素養的核心內容。如何借助電子白板把物理的思維過程、思維方法直觀地呈現出來，這需要我們教師去鉆研。高中物理教學中的一些難點，如涉及合運動與分運動的船渡河問題、涉及動量問題的版塊模型、涉及磁偏轉和電偏轉的臨界問題分析等等，此類問題比較抽象，對思維能力要求高，用實驗演示解決的難度太大，若教師直接講解，則使得學生接受起來比較困難，這樣的問題借助于多媒體教學是最合適的。

電子白板有著強大的做圖功能，并且具有“頁面記錄功能”，可把解題過程錄下來回放，將這兩個功能合理利用、精心設計，可把物理的解題思維過程一一呈現出來。電子白板可以邊講解邊標注，要比PPT和flash動畫呈現更能讓學生容易理解和接受。以下圖講解磁場中的“放縮圓”和“旋轉圓”為例。

通過錄屏回放，讓學生能夠直觀地感受到物理的思維過程和解決問題的思維方法。不同題型中，不同的思考方向和不同的解題方法對比直觀，學生印象深刻且易于接受。電子白板技術為課堂教學突破難點提供了強大的技術支持，為師生互動以及學生和知識載體的互動、學生和教師與媒體之間的互動搭建了強大的平臺。

利用電子白板交互功能，創新高中物理實驗教學

高中物理學科有著強大的實驗支撐，作為一門跟生活息息相關的自然學科，能用實驗解決的問題就不要用其他的方法，因為我們要讓學生在基礎物理學部分懂得“眼見為實”，因此要具有“實事求是”的科學態度。但是作為班容量較大的高中教學，演示實驗有許多不盡如人意的地方，影響較大的就是演示實驗的可觀性，前面的部分學生看得清，后面的學生只能看熱鬧。電子白板融合計算機、投影儀等多媒體設備，可以很好地輔助物理的實驗教學。以歐姆表表盤刻度特點的教學為例：

三名學生合作完成歐姆表表盤刻度的替換，一人進行實驗操作，一人進行多媒體控制，一人在電子白板上手寫刻度，三人團結合作完成該實驗，使實驗結果清楚明白、全員可視，使教師引導學生總結得出歐姆表的刻度特點水到渠成，輕松突破教學難點。

教師在實驗教學中帶領著小組成員提出設想，大家一起討論研究，在合作中進行啟發、引導、調控，總會發現合作中個別學生或小組有獨到的見解和創新思維，收獲到意外的驚喜，這正是核心素養中的“科學探究”能力的培養。師生共同參與實驗教學，相互作用，能夠創造性地實現教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發展，提高課堂效率，達成教學的最優化。

深度挖掘電子白板的交互功能，不斷創造新功能

教師首先要熟悉電子白板的各項功能，在熟悉的基礎上努力做到熟練應用。對于任何一門新技術，只有在接受它的基礎上不斷使用它，才能達到熟練的程度。因此，教師必須多學多用電子白板。

教師要在熟練的基礎上大膽創新，用最簡單的功能加以組合，創造出新功能，不斷積累教學素材，為教學服務。例如，將垃圾桶圖片與白色背景圖片組合置于頂層，放到頁面角落，將所需圖片“無限克隆”，拖拽，使用“放大鏡”功能等進行講解，之后將不再用的圖片拖拽到垃圾桶的后面，因為圖片被遮擋，這樣可以起到回收的效果；將按鈕圖片并排放置，設置超鏈接，這樣可在主頁面實現頁面的交替轉換，使教學內容和教學步驟得到優化處理。但是，在日常教學中，教師在使用電子白板的同時也暴露出諸多問題，比如：教師為了使用白板而使用白板，并未考慮其必要性；把電子白板用成了PPT；把電子白板用成了黑板的替代。電子白板不論功能多強大、多先進，終究只是一種輔助教學的工具，不能起到全面替代物理教學的功能，更不能替代物理實驗教學。因此，在利用電子白板進行教學的時候，教師要針對不同的課型、不同的知識選擇恰當的方式方法和技術手段，以達到高效課堂教學的目的。在高中物理課堂教學中，教師對于電子白板的使用應該揚長避短、合理利用。