生活化素材導入初中化學教學研究

張榜品

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，生活化教學模式已經越來越受到教育者的重視，然而以往傳統的初中化學教學過程中許多教師仍然沒有意識到生活化教學的重要性，致使課堂教學達不到預期的效果。因此，筆者認為在教學過程中應當采用生活化教學方式講解化學知識，進而提高課堂教學效果。

關鍵詞：生活化;初中化學;研究

前言：

在初中教育階段，由于學生剛剛接觸化學知識對其重要性還沒有意識到。因此，筆者認為為了更好的幫助學生了解與掌握，教師應當革新自身教學手段，通過采用多樣的教學方式引入生活化教學素材，使學生對其產生興趣并通過實際動手操作進一步提高自身實際應用能力和觀察能力，最終培養學生形成了良好學習意識。

一、聯系實際生活，激發學生學習興趣

在初中教育階段，由于學生年紀尚小，對于化學知識還不是很了解。因此，筆者認為為了更好的幫助學生了解與掌握，教師應當革新自身教學手段，通過采用多樣的教學方式來進行授課，俗話說“興趣是最好的老師”同時也是學生學習的唯一動力，因此只有讓學生對其產生濃厚的興趣才能促使學生主動投入到學習過程中，進而有效幫助學生提高化學成績。因此，筆者認為為了有效的激發學生學習興趣，教師可以從以下幾個方面進行入手。首先，在教學過程中應當聯合實際生活，選擇貼近學生實際生活的教學案例，通過學生結合實際生活感受進而主動去參與化學學習活動中，進而有效幫助學生快速了解與掌握化學知識[1]。其次，在選擇生活化教學素材時教師還應當根據不同學生的學習能力與性格特點來進行有計劃、有針對性的素材選擇，通過設計不同個性需求、不同學習能力的教學題材可以有效滿足學生不同學習需求，進而有效激發學生學習興趣，使其選擇適合自身學習與理解的方式來獲得知識，最終實現自身全面發展的目的。綜上所述，聯系實際生活導入生活化教學素材，可以有效激發學生學習興趣，進而推動課堂教學高效進行。

二、設立生活化實驗教學，提高學生實際應用能力

在初中化學教學過程中適當的實力生活化實驗教學，有助于提高學生實際應用能力，因此大多數的化學教學內容都需要依靠實驗來高效開展，它的增添不僅有助于幫助學生更好的理解與掌握知識，還能幫助學生解決各種問題。例如，在學習“二氧化碳的制取”一節時，教師可以引導學生發現有哪些常見的生活容器可以代替化學課堂教學實驗過程中的物品呢？有的學生可能會說筷子可以代替實驗過程中需要用到的玻璃棒，還有的會說醫療設備中的注射器可以代替實驗過程中需要用到的長頸漏斗等等一些系列回答。總而言之，在教學過程中設立生活化實驗教學不僅可以幫助學生思維上的鍛煉，使學生能夠大膽的展開想象，而且還可以幫助學生學會運用自身所掌握的化學知識進行各種實驗，通過親身實際操作，能夠更好的了解與掌握運用，最終實現高效率提高學生實際應用能力的教學目的[2]。

三、布置生活化作業，培養學生觀察能力

在初中化學教學過程中適當的布置生活化作業有助于培養學生觀察能力，而以往傳統教學過程中大多數教師往往忽視生活化作業的布置，致使學生實際觀察能力普遍較低[3]。因此，筆者認為為了有效的培養學生觀察能力教師可以從以下幾個方面進行入手。首先，應當加強自身教學意識，充分意識到生活化作業布置的存在意義，進而通過布置生活化作業更好的幫助學生及時鞏固與強化知識點，以便于幫助學生在日后學習與工作中都能夠解決各種問題與疑惑。例如，在學習“物質的性質與變化”一節時，教師可以要求學生在自己家中尋找一些常見的生活用品，比如，番茄身上的水珠隨著時間的變化慢慢消失的實際案例，學生通過實際觀察，最終發原來番茄身上的水珠隨著溫度變化而發生著變化，水珠通過慢慢的蒸發逐漸消失了，這種方式進而幫助學生通過實際觀察最終會發現物質的特有性質與變化，最終實現提高學生實際觀察能力的目的。其次，通過布置生活化作業還可以有效的幫學生學會通過多種角度進行物質觀察進而獲得多種學習技能，最終實現高效教學的目的，總而言之。布置生活化作業有助于培養學生學會多個角度觀察事物與解決問題，最終實現提高學生觀察能力的目的。

四、設立生活化教學理念，培養學生環保意識

在初中化學教育階段開展生活化素材導入的教學方式，不僅可以幫助學生可以靈活運用化學知識解決現實問題，同時在某種層次上還能培養學生的環保意識，因為在開展化學實驗教學過程中難免會造成小幅度環境污染等問題，這也就使得教師在教學過程中應當設立生活化教學理念，使學生充分認識到生活環境保護的重要性，進而更加積極踴躍的投入到環保社會責任當中[4]。例如，在學習“我們周圍的空氣”一節時，教師可與組織班級學生進行小組討論有哪些不良生活行為會破壞我們賴以生存的環境，有的學生回說工廠污水的隨意排放導致人們生活飲用水受到影響，還有的學生會說大面積秸稈燃燒致使空氣受到污染等等。總而言之，設立生活化教學理念不僅可以使學生意識到日常生活飲用水對人們的重要性，同時還有效的培養學生環保意識使學生在日常學習化學課堂過程中能夠快速了解與掌握知識，并運用自身所掌握的化學知識來改善身邊的環境問題，進而使自身逐步形成良好的環保意識。

結語：

綜上所述，在初中教育階段由于學生年紀尚小思想還沒有形成一定的意識，同時也是接受教育最佳的啟蒙階段。因此，筆者認為為了更好的提升學生的化學學習能力，教師應當采用生活化素材導入教學模式，使學生積極主動的參與到學習過程中，進而有效的幫助學生了解與掌握知識。

參考文獻：

[1]陳東風.生活化素材導入初中化學教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：121

[2]陳偉華.淺論初中化學的生活化教學策略[J].中學課程資源，2018（09）：20-21+44

[3]王艷玲. 初中化學生活化教學案例設計與實踐研究[D].河南大學，2018

[4]金曉琴.論生活化教學模式在初中化學教學中的應用[J].成才之路，2017（35）：32