淺談高中數學教學中如何激發學生的學習興趣

張冬芳

摘要：俗話說：“興趣是學習最好的老師”一旦學生擁有了強烈的學習興趣，便能夠主動積極地投入到學習中來，從而獲取更好的學習效果。面對高中數學這樣一個具有抽象性和理論性的學科，學生常常因為難懂的數學語言而感到苦惱，使得缺乏學習數學的興趣。面對這樣的問題，教師必須加強教學研究，采取科學的策略來激發學生的學習興趣。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;思考嘗試;方法建議

現代高中數學教學的過程中，為了幫助學生降低抽象性比較強的數學知識的學習難度，教師應該讓學生在興趣的引導下進行高效學習，提升數學思維與綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述高中數學教學中如何激發學生的學習興趣。

一、巧妙運用課堂導入

數學知識具有鮮明的抽象性，理解起來比較困難，教師如果直接對數學語言進行講解，很難激發學生的學習興趣。因此，教師需要巧妙運用課堂導入，讓學生快速地進入到學習狀態，為課堂學習做好準備。比如，在常用邏輯語言的教學中，面對這樣具有理論性的知識，開門見山式的教學只會壓抑學生的學習興趣，教師則可以用簡單的數學小故事來開啟學生的思維。教師在講解逆否命題的時候，可以不再按照以往的套路，以習題為模板，按部就班地進行講解。于是，教師可以借助網絡上的經典段子，在課堂導入環節來激活學生的思維。例如曾經有一名老師用“如果有人愛你，那么那個人一定是我”這一個命題來作為示例。那么教師也可以借助這樣的思想，巧妙地運用靈活的案例進行教學，讓課堂導入更加精彩，激發學生的學習興趣，對下一步學習充滿濃厚的學習欲望，更好地為課堂學習做好準備。通過這樣的方式，教師能夠巧妙地組織課堂導入，讓課堂不再顯得那么生硬，更好地激發了學生的學習興趣。

二、積極創設輕松的課堂氛圍

緊張壓抑的課堂氛圍，只會讓學生感覺學習數學十分枯燥無聊，難以對數學產生興趣。因此，教師要積極創設輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡聲笑語中學習數學知識，感受學習數學的樂趣。比如，在圓錐曲線的教學單元中，教師主要讓學生了解圓錐曲線的概念以及性質。對于這些知識，如果只是機械地傳授，很容易限制學生的思維，并且讓學生感覺十分枯燥。那么教師要與學生進行積極互動，創造輕松愉快的課堂氛圍。教師在講解概念知識的時候，可以用簡單的提問來與學生進行交談，這樣既可以檢驗學生的學習成果，了解學生是否掌握這一塊知識，同時也拉近了師生之間的距離，構建融洽的師生關系，為后期教學創造條件。那么當教師在講解圓錐曲線的性質的時候，則可以要求學生上講臺來畫一些這樣的曲線，讓學生動手動腦，發揮想象，在數學知識的海洋中遨游。通過這樣的方式，積極創設輕松愉快的課堂氛圍，學習數學不再枯燥無聊，有利于激發學生的學習興趣。

三、組織趣味的學習活動

學習活動是高中數學教學中的重要內容，直接影響到學生最終的學習成果，那么要激發學生的學習興趣，必須要組織具有趣味性的學習活動，讓學生在歡聲笑語中收獲知識，提升能力。舉一個簡單的例子，在實際教學中，教師如果遇到理論性較強的數學知識，則可以適當地進行創新，不再用填鴨式的教學方法來組織課堂教學，而讓學生用一種新型的方式來了解知識、掌握知識。比如，教師可以要求學生進行手抄報的繪制，在繪制手抄報的過程中，學生用一種直觀的角度來了解知識，實現有效學習，隨后再通過報紙的形式進行總結，加強對知識的理解與掌握。并且，圖文并茂的方式更加生動形象，既有利于學生的記憶，也增添了學習過程的趣味性。再比如，針對學生增強好勝的特點，教師還可以常常組織學生進行知識搶答競賽，用比賽的形式來調動學生的積極性，也更好地檢測了學生的學習成果，引導學生積極踴躍參與比賽，加強對知識的掌握。通過這樣的方式，為學生組織具有趣味性的學習活動，讓學習過程更加精彩有趣，自然激發了學生的學習興趣。

四、充分調動學生的數學思維

在教學實踐中，我們發現，學生如果能夠積極思考，則會感受到學習數學的樂趣所在，那么需要教師充分調動學生的數學思維，引導學生主動思考。比如，在等比數列等差數列的教學中，教師不再按照以往的方式，讓學生僅僅通過習題來鍛煉數學思維，而可以根據實際的生活情境，引導學生進行思考，并且讓學生學會用知識解決實際問題。教師可以借助這樣的生活情境：“在我們現在的生活中，有很多人更加關注理財產品，那么你們知道在理財產品的計算當中，體現了怎樣的數學知識嗎？”這樣的生活情景與學生的實際生活有著緊密的聯系，從而更好地調動了學生的思維，讓學生主動積極的參與到思考當中。接著，教師則可以引入一些簡單的數學概念，有等比數列、比值等，讓學生學會用數學的觀點來看待和解決問題。最后，學生則能夠利用探究性學習，將數學知識與實際問題緊密結合起來，不斷讓數學思維趨于嚴謹。通過這樣的方式，引導學生充分思考，培養了學生的數學思維，也激發了學生的學習興趣。

五、優化傳統的課后作業形式

課后作業也是高中數學教學的一個重要部分，傳統的題海戰術只會限制學生的學習興趣，教師要優化傳統的作業形式，讓學生在課后學習當中創造良好的學習效果。比如，教師可以借助現代的多媒體教學系統，為學生搭建一個良好的網絡學習平臺，讓學生通過這個平臺完成課后作業。

總而言之，要實現高中數學高效教學，激發學生的學習興趣是必要的前提。并且只有激發了學生的學習興趣，才能引導學生主動積極的學習數學，讓學生創造持久的學習效果，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。那么在今后的教學中，需要教師認識到激發學生學習興趣的重要性，從而從學生的學習需求與興趣愛好出發，選擇具有吸引性的教學素材。并且運用科學的教學策略，調動學生的積極性，為學生呈現一堂精彩的數學課，讓學生感受到學習數學的樂趣，在快樂的包圍下學習數學。

參考文獻：

[1]吳超群. 《高中數學教學如何培養學生邏輯思維能力》，學術期刊《考試周刊》 2016年30期

[2]朱洪輝. 《高中數學教學中培養學生思維能力的實踐與探索》，學術期刊《新課程學習·下旬》 2014年9期