生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

趙興強(qiáng)

[摘 要：隨著文化教育的日益受重視，新課程改革逐步推進(jìn)以促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，生活化學(xué)習(xí)理念就是在這一背景下產(chǎn)生的。雖然這一理念已經(jīng)有了理論研究，但是具體的實(shí)施方案仍然有待討論，生活化學(xué)習(xí)理念如果能夠正確運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，就會(huì)在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生革命性的變化，使高中歷史課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用]

一、引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)成果評(píng)價(jià)日益趨向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，這一目標(biāo)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)要求提高了。到目前為止，國(guó)內(nèi)的許多高中歷史教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，老師講授，學(xué)生聽(tīng)講模式造就了死氣沉沉的課堂氛圍以及成效頗微的教學(xué)效率，而生活化教學(xué)理念能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，在學(xué)習(xí)歷史中體驗(yàn)生活，從而加強(qiáng)歷史與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，使高中歷史學(xué)習(xí)生活化。

二、生活化教學(xué)理念運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的重要意義

歷史是民族的靈魂，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史有助于人們了解國(guó)家的過(guò)去，從而提升愛(ài)國(guó)主義情感，正確的看待歷史有助于人們思古反今，從而推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。大多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多以應(yīng)試為最終目的，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史只是單純認(rèn)為這是多年前發(fā)生的事情，沒(méi)有體驗(yàn)感，因此理解起來(lái)困難頗多，在教學(xué)的過(guò)程中課堂氛圍死氣沉沉，忽略了歷史學(xué)科教學(xué)目的。生活化教學(xué)理念的出現(xiàn)將打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的弊端，將歷史與當(dāng)今社會(huì)緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，提高學(xué)生的理解能力，用歷史知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活。

三、生活化教學(xué)理念運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的方法

（1）在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)手段

現(xiàn)如今，許多高中歷史教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，老師講授課堂內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講并且記筆記，在課堂中穿插老師提問(wèn)，在課后布置課后習(xí)題，然后在學(xué)習(xí)到一定階段后舉行測(cè)試檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。 這一方法使得原本枯燥的歷史學(xué)習(xí)更加乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在高中階段，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，這一教學(xué)模式本身的意義并不大。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且提高他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，可以在高中歷史教學(xué)中采用一些生活化手段來(lái)解決這一問(wèn)題。以“列強(qiáng)入侵和民族危機(jī)”這一課的學(xué)習(xí)為例，在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)列強(qiáng)入侵給中國(guó)帶來(lái)危害的了解，可以將課后作業(yè)布置為觀看相關(guān)類型紀(jì)錄片，觀看紀(jì)錄片相比課后習(xí)題來(lái)講是學(xué)生們更加樂(lè)意完成的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生就可以加強(qiáng)對(duì)歷史的了解，并且提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，紀(jì)錄片一般是一個(gè)系列的，這樣一來(lái)就會(huì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。除了紀(jì)錄片之外， 其他具有歷史因素的作品都可以成為教師引入高中歷史課堂的工具。

（2）在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容

許多學(xué)生沒(méi)有正視歷史，認(rèn)識(shí)不到歷史在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用，單純覺(jué)得過(guò)去發(fā)生的事情不會(huì)對(duì)現(xiàn)在造成任何影響，其實(shí)這種看法是非常錯(cuò)誤的。因此，高中歷史教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中引入當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的實(shí)際例子，從而加深學(xué)生對(duì)該歷史內(nèi)容的了解，并且深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要意義。以羅馬法的學(xué)習(xí)為例，在講授本課內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《律師本色》這部影片，這部影片以美國(guó)法律為拍攝背景，學(xué)生在觀看該影片之后就可以體會(huì)到雖然美國(guó)法律最為完善，但依舊是存在紕漏的。在此時(shí)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料將美國(guó)法律、羅馬法律與中國(guó)法律進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)法律方面知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)與生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，糾正學(xué)生認(rèn)為歷史只是過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生利用歷史推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

（3）在高中歷史教學(xué)中使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

由于歷史學(xué)科學(xué)術(shù)性強(qiáng)并且學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中一般都會(huì)采用古板的或者教科書式的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歷史教學(xué)，講授歷史知識(shí)。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生認(rèn)為歷史課堂就是閱讀枯燥無(wú)味的歷史資料的一門課程，十分乏味無(wú)聊，從而降低對(duì)歷史學(xué)科的興趣。所以高中歷史教師在教授知識(shí)時(shí)，要努力糾正這一做法，盡量使用生活化的語(yǔ)言，從而方便學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己穿越到某個(gè)朝代，成為某個(gè)皇帝，自己將會(huì)如何治理國(guó)家，選取怎樣的政治制度可以有利于社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)家的長(zhǎng)治久安？這樣的問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)收集資料，會(huì)加深對(duì)中國(guó)古代歷史以及政治制度方面的了解和認(rèn)識(shí)，除此之外，穿越就是生活化語(yǔ)言，也是當(dāng)今流行的一大熱門話題，這一話題有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，活躍課堂氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)是新課程改革的一大重要成果，也是日后高中歷史教學(xué)中教師要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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