小學語文閱讀教學方法探究

羅忠敏

[摘 要：小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：“教學有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。多年來，隨著基礎教育課程改革的逐步推進，小學語文新課程標準對語文閱讀教學和學生閱讀能力提出了新的要求，因此，作為一位小學語文教師，要對閱讀教學有更多的思考，思考閱讀教學的方法，思考閱讀教學的技巧，即思考如何更輕松有效地教會學生去閱讀一篇文章。

關鍵詞：小學語文；閱讀；方法；技巧]

小學語文閱讀教學是語文教學的重點，也是語文教師教學中的難點，更是語文教師在教學過程中思考最多、疑慮最多的教學內容。在閱讀過程中，學生可以鍛煉讀的能力，可以積累好詞佳句，可以陶冶情操，最終達到廣泛應用。為了讓閱讀教學工作完成得真實有效，在閱讀教學中一定要注意方法與技巧，下面將本人的一點淺薄見解與大家分享。

一、“閱讀教學”重在“讀”

1.讀的遍數

古人云：書讀百遍，其義自見。讀是悟的基礎，任何理解都必須建立在對文字的理解上，充分閱讀是傳統教學之本，也是語文閱讀教學之根本，只有讓孩子們反復讀，才能在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中明理，真正做到“以讀為本”。

2.讀的方式

說到讀，無人不知，無人不曉——簡單。但我們讀的目的是要讀出韻味，讀出新意，讀出樂趣，讀到手不釋卷。不能總是讓孩子們一窩蜂地從頭讀到尾，因為這樣的讀不利于孩子們思考，所以達不到閱讀的效果。比如教學《巨人的花園》這篇課文時，我們要在學生認真預習的基礎上分角色去朗讀，在孩子們不同的語氣中體會巨人的內心變化。又如在古詩詞的教學中，要以聽配音朗讀引導學生掌握古詩的韻味，想象古詩的意境，感悟古詩中所表達的思想感情。對那些表達人物情感的段落，我們應指名有感情地去讀，讀出各自對人物情感的體會。

3.讀的內容

為了開闊視野，拓展知識面，我們提倡每個孩子嘗試去讀各類書籍，如科技、歷史方面的，讀詩歌、散文、劇本等，還要讀故事、童話、寓言等，也不妨涉及不同時代的作品。

二、“閱讀教學”重在“感悟”

每一篇文章都是文字的堆積，可堆積出的效果卻大相徑庭，我們在讀的過程中就要感悟用詞方法，感悟重點句子在文中的作用，感悟文章的結構和主旨。讀而不悟就如走馬觀花，也如過往煙云，悟才是讀的最終目的，我們要在讀中悟出寫作方法，悟出情感，悟出人生的哲理。

三、“閱讀教學”要注重“學生閱讀習慣的養成”

我們常對孩子們說“習慣成自然”，良好的閱讀習慣決定閱讀的成與敗。小學生要養成：每天堅持讀書的習慣，每天要定時定量地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分；專心閱讀的習慣，讀書要用心，不可三心二意；讀書留痕的習慣，讀書過程中要“點、畫、圈、勾、注”，標出重點詞句，圈出疑問，標上自己的閱讀理解和感受；讀書認真思考的習慣，邊讀邊思考，才能使讀書由表及里；自覺運用工具書的習慣，讀書時遇到不認識的字、不理解的詞語查一查，排除閱讀障礙，有益于培養持之以恒、排除困難的意志和決心。一句話，好習慣能保證開卷有益。

四、“閱讀教學”中要學會“放手”

在閱讀教學中，我們往往是先提出問題，讓學生在讀的過程中尋找問題的答案，學生的創造性思維得不到有效的發揮和提高，這樣的教學模式還談什么創新與進步，還怎樣培養出新型的社會主義接班人？在新的教學理念的指引下，我們不妨大膽放手，讓學生自讀自悟，悟出真情，悟出新意，悟出奇跡。比如，在教學《東郭先生和狼的故事》一文時，要延伸拓展：給故事添加一個結尾，狼鉆進口袋后……一會兒，有個別孩子說：“老人對著口袋里的狼說：‘你這沒良心的東西，看你還敢禍害人。說著，舉起藤杖把狼活活打死了。”而其他孩子仍然無語，我知道孩子們肯定認為結果已經出來了，老師還讓我們說什么呢？這時我微笑著對他們說：“孩子們，事物的發展千變萬化，正如我們童話故事里的情節一樣。現在你就是這個故事的主宰者，你能給出一個別樣的故事結尾嗎？”不一會兒，另一個孩子說：“于是老人對著口袋里的狼說：‘放心，我是不會打死你的，可我也不會放你出來，口袋就是你永遠的歸宿，再見了，我親愛的狼先生。說完，和東郭先生分道而去。”還有一個孩子說：“‘聰明的狼先生，我不但會讓你好好地活著，還要帶你到處去游說，要讓所有的人都知道，狼是害人的東西，千萬別相信它。說著和東郭先生馱著狼消失在小路的盡頭。”……

從孩子們的回答中我體會到：在閱讀教學中，大膽放手會有奇跡般的收獲，也會開闊孩子們的思維空間，大大提升他們的思維能力，收到事半功倍的效果。

五、“閱讀教學”要教會“閱讀方法與技巧”

在多年的閱讀教學中，我總是用“抓主桿，悟中心”的教學方法，先讓孩子們認真閱讀文本，在讀的基礎上弄清文章的脈絡，領會文章的中心，這時才能在主桿與中心的指引下洞察出題者的意圖，然后順利地完成學習任務。這種教學方法適用于所有的閱讀教學，也有利于培養學生的感悟能力，提高學生的寫作能力。

我們常說“教無定法”，閱讀教學更是如此。不同的文本，教法不同；不同的教學對象，教法亦有差異。因此，教給學生閱讀的方法和技巧，培養良好的閱讀習慣，然后放手讓孩子們自己去理解、去感悟，才能真正讓學生變成學習的主人。

參考文獻

[1]陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012.