“三步走”創新典型教育形式、夯實典型教育實效

潘金華

[摘 要：典型教育是黨性教育的一種方式，更是黨性教育的核心內容。在“學先進，找差距、明方向、作表率”的正面典型教育中，必須要打破傳統的舊框框、老眼光，通過結合對象選典型、明確重點審案例、聯系專題定方式這“三步走”創新典型教育形式、夯實典型教育實效。

關鍵詞：“三步走”；典型教育；形式；實效]

中國特色社會主義進入新時代，黨校必須緊跟形勢需要，培養更多的符合時代特色，能夠為決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程貢獻力量的新時代的好干部。其中，典型教育就是一種針對性和有效性最強的新時代黨校教育方法之一。

一、結合對象選典型

一是制定制度，規范程序。典型教育應該用制度保障各個培訓班先進典型評選工作的落實。二是建立檔案，掌握信息。以本區域內的先進典型信息檔案為參照。按照一人一檔的要求，建立先進典型信息庫，設專人負責管理和定期動態維護，保證信息準確完備。三是嚴格甄選，人班相適。培訓班開班前，黨校校委會要以先進典型信息庫為依托，為培訓班初步挑選出與培訓班相應的先進典型。然后成立考核組，分組到這些先進典型的單位或社會活動圈子內進行調查、訪問，收集盡可能多的信息資料。最后，校委會與考核組集體商討，確定與培訓班最相應的先進典型。最后，結合黨校培訓進程，邀請先進典型來校交流、探討。這樣篩選的典型首先符合實際需要。通過與自己身份類似的典型面對面交流，把自己在實際生活中、工作中遇到的各類疑點難點問題亮出來，請求典型為自己排難解惑，對以后會有一個更加系統和精確的認識。第二符合心理需要。得到組織重用的典型能使他們充分的認識到：只要自己肯努力，組織是一定會給自己提供廣闊的發展平臺的，因而也對自己的前程充滿信心，動力更足。第三符合工作需要。能通過黨校提供的這個平臺認識先進，通過與典型的近距離接觸加深感情，方便學員在以后的工作和生活中與典型加強交流，遇到熱點、難點問題能時時、事事請教。

二、明確重點審案例

開班前，黨校項目組應該按要求和班級特點組織成立評委會，確定最適宜到校開講的先進典型來校交流，給評委會概述先進事跡并根據需要選取案例。一是“真實”。典型絕不是“不食人間煙火”的“神”，他們同樣也有人文需求。在中國特色社會主義進入新時代的這樣一個大背景下，黨員干部面臨著“四大危險”和“四大考驗”，但是這畢竟是較為和平年代，時勢造英雄，每個人都能干一場驚天動地的“大事業”的可能性不大，即使能夠，也畢竟是少數，所以，在這一點上，選取的典型一定要實際，有普遍性，否則，“高、大、上”的案例不但起不到教育的效果，倒有可能被學員反“幽默”一把。因此，我們選取的案例要都有點“煙火味兒”，絕不篡改背景資料，要是在平凡的崗位上做出了實效和成績的人，案例也要尊重客觀實際。二是“新穎”。一再渲染的案例會讓學員覺得是“臭腸子”，沒什么可聽的，甚至厭煩再聽。因此，黨校課堂上的典型要盡量選取那些新穎、及時，具有當代現實意義的典型案例，使學員學有模樣，趕有目標。三是“親近”。不同部門之間或同一部門的不同人群之間存在著差別。因此，針對不同部門和群體，選擇的案例呈現出特殊性、多樣性和層次性，特別注意選取學員或其身邊最可能發生的事件，通過案例對比找到差距，明確努力方向。四是“透徹”。典型案例教學要通過對案例的分析，讓學員明確對于類似的操作，應如何掌握正確的操作方法，因此案例分析不能只停留在表面，典型對自己的想法和做法作深入透徹的分析才是至關重要的。

三、聯系專題創教法

黨校教研科要根據整理的案例，將先進典型及案例分配到課題中，相應課題的專兼職教師及先進典型共同探討理論與實際緊密結合的教學形式，并上報教務科定案。一是架起理論與實踐的橋梁。教師通過透徹理解案例所涉及的焦點問題，把握問題所涉及的一系列理論基礎，而典型則通過對理論以及觀點的掌握，把握理論觀點對實際工作的指導作用。雙方將這種體驗分享給學員，并在案例討論結束后進行全面總結和點評。這種教學也是一種對黨校教學方法和教學手段的創新，可以稱之為“雙講式”。學員在這種教學中分析總結出經驗，并對照自己得出結論。二是引發學員情感的認同，引導學員進入角色，觸發他們迫切要求加入環保行列的愿望。通過上述的方法精選的案例能起到了以一當十的作用，通過黨校教師與典型的配合，又能夠使得整個課堂的結構精練緊湊而又有實效。有助于使學員直觀地、形象地學習相關的法律理論知識，大大地增強了教學效果。三是進一步提高分析問題、解決問題的能力。典型在對自身典型案例的深入細致地解析的時候，要求學員對照自己的工作實際，思考自己遇到相同問題時自己是怎樣處理的，典型是怎么處理的，與典型做一個對照，共同尋求解決問題的最佳方案，從而提高學員分析問題、解決問題的能力。

四、典型案例教學法達到的效果

1.提高學員分析問題、解決問題的能力。將典型教育這種教學法運用于黨校教學過程中，能夠有效的促使學員綜合地運用所學知識主動發現問題、分析問題、解決問題，使學員將所學知識迅速轉化為應用能力。針對具體問題，能夠正確識別風險，并能控制風險，以避免各種可能的事故發生

2.提高學員實際操作技能。“三步走”典型教育的最大特點就是以貼近學員工作實際的典型現身說法，選取的典型又是學員身邊不遠的人，從而增強了教學的吸引力和互動力，在以后的實際工作中，能夠有所參考和對照，遇到熱點難點問題，還可以有一個能夠請教的地方。

3.提高教師的綜合能力。“三步走”典型教育能夠不斷促進各典型總結經驗，提煉方法，并通過黨校講臺不停的傳輸正能量，在傳輸正能量的過程中，自身的語言表達能力、寫作能力、工作信心、個人形象等都會得到很大的進步。對于黨校的教師來說，能有效的將理論與實踐相結合，更加“接地氣”，不但能將，還對實際操作了如指掌。