思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究

蔡永權

[摘 要：在高中時期的教育過程中，英語是一門主要學科。在高中英語的教學過程中，閱讀教學是很重要的一部分，高中時期的英語知識很多都是考驗學生自身的英語閱讀能力。因此，在老師進行教學的過程中要認識到閱讀教學的重要性，并且引導學生學會自己閱讀，提高閱讀能力。在閱讀教學的過程中很多老師都會運用到思維導圖的教學方法，幫助學生進行發散性的思考。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；閱讀教學]

一、引言

在進行高中英語教學的過程中，不僅僅是為了教授給學生更多的英語知識，還要幫助學生掌握一些學習技巧，從而可以面對之后的高考。在高中英語的學習過程中，會遇到很多長篇幅的文章，因此學生自身要有一定的閱讀能力。老師在進行教學的過程中要對學生進行引導，利用思維導圖的方式幫助學生提高閱讀能力。本文主要針對思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用相關內容進行分析。

二、思維導圖的定義

在分析思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用之前，首先對思維導圖的相關定義進行了解。思維導圖，主要是為了提高學生發散性思維能力而存在的，主要是從一個中心型的詞語或者是主題發散出其他的內容，從而將整體內容結合在一起，這樣可以幫助學生對所學習的內容進行理解和記憶。

在高中英語的學習過程中，無論是教材還是平時做的習題都會有長篇幅的英語文章出現，老師在進行教學的過程中很有必要利用思維導圖的方式進行英語閱讀教學。

三、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

思維導圖在高中英語的閱讀教學過程中可以發揮很大的作用，到底能發揮多大的作用，還是要看老師應用的方式。在實際教學中可以從以下幾個方面進行應用：做好學生的思想工作讓學生明白思維導圖的重要性；在實際教學中引導學生進行思維導圖方式的學習；將利用思維導圖對學習內容進行總結作為課后作業等，接下來進行具體的分析。

（1）做好學生的思想工作讓學生明白思維導圖的重要性

在進行教學的過程中，老師務必要明確學生的主體地位，在日常教學中發揮自身的引導作用。老師方面要做好學生的思想工作，讓學生們可以接受思維導圖這種學習方法。例如，老師在使用思維導圖教學方法之前可以對學生說：“大家在日常進行英語學習的過程中可以發現英語學習是有一定規律的，思維導圖這種學習方法可以將有規律的學習內容總結到一起，這樣就可以大大減輕大家學習英語的負擔。”等話語，讓學生明白到這種學習方法的重要性，從而讓學生自發地使用這種學習方法進行學習，提高思維導圖學習效率。

（2）在實際教學中引導學生進行思維導圖方式的學習

學生在明白這種學習方法的重要性之后，本身還是缺乏思維導圖學習經驗的，因此老師可以嘗試引導學生進行思維導圖學習。例如，在進行長篇課文學習的過程中，老師可以引導學生先對文章題目進行分析，對全文的大概內容進行猜測。之后讓學生進行文章內容的大致閱讀，了解文章每個段落的大致意思。最后讓學生列一個文章的大意圖，以文章的題目為中心，從而輻射出每個段落的內容。這樣可以幫助學生更好的理解課文意思，還可以讓學生增加對于課本內容的印象。再例如，在進行英語考試的過程中，時間是很有限的，學生在進行閱讀題的作答過程中，可以利用思維導圖的方式，對試題進行分析，從而可以幫助學生盡快理解閱讀內容的意思，節省作題時間，提高答題正確率。老師利用思維導圖進行教學初期可以這樣引導學生進行學習，在學生慢慢適應這種教學方式之后，老師就可以讓學生進行思維導圖的自主應用。

（3）將利用思維導圖對學習內容進行總結作為課后作業

在高中時期課后作業是必不可少的，老師一定要控制好作業的數量和質量，從而提高學生英語學習質量。教師在引導學生進行思維導圖學習的過程中，幫助學生掌握一些基本的學習方法，在布置作業的過程中可以讓學生利用思維導圖的方法對當天學習內容進行總結。比如，當天在學習重點文章之后，老師沒有在課堂上列出本課學習內容的思維導圖，可以作為課后作業讓學生自己對本課學習內容進行總結，一方面可以幫助學生靈活運用思維導圖的學習方式，一方面可以幫助學生更好的掌握學習內容。老師在第二天將學生的作業收回來，親自批閱，對于其中一些問題及時勾畫出來讓學生明白，盡快改正。

四、結語

思維導圖這種教學方法經過很多老師的實踐可以發現確實可以在教學中發揮很大的作用，老師在運用這種教學方法的過程中一定要根據班級同學的實際情況進行，不能盲目模仿別人。在進行教學的過程中還要注重和學生之間的溝通，了解同學們的想法，針對存在的問題進行改進，從而更好的幫助學生學習。老師在教學過程中還可以和其他班級的老師進行溝通，溝通在進行教學的過程中常見的問題，并且一起尋找解決辦法，幫助同學們更好地進行高中知識的學習。

參考文獻

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