教育信息技術與中學心理健康教育課整合的探索

王浩

[摘 要：心理健康課是以體驗、活動為主要形式的一堂綜合性課程，教育信息技術的運用，可以提升中學心理健康教育課的整體水平，有助于學生心理健康水平的有效提升。

關鍵詞：教育信息技術；中學；心理健康教育課；應用研究]

心理健康教育課是以體驗、活動為主要形式，以促進學生心理健康素質提高的一堂綜合性課程。教育信息技術是心理健康教育課得以順利進行的重要媒介之一，這就意味著教師應結合學生的認知特點，通過課件、圖片等素材，使學生能直觀、具體地去認識和理解抽象的心理學內容。

一、教育信息技術與中學心理健康教育課整合的重要作用

中學心理健康教育課的教學形式以團體心理活動為內核，以課程教學模式為依托，以體驗式活動為主要形式。教育信息技術在中學心理健康課中的作用主要是創設情境、提出問題、引發思考三個層面。在中學心理健康教育課中采用教育信息技術，能從更直觀、更具象的方面開展課程，便于學生更直觀的理解與體會心理健康的內容、含義、提升策略等。

二、教育信息技術在中學心理健康教育課中的應用層次

（一）使用多媒體課件作為心理健康課堂流程展示的“平臺”

多媒體課件作為心理健康教育課的主要手段，是心理健康教育課的流程框架展示平臺。其具體作用在于將課程主題、活動內容、活動規則、思考與討論、總結與提升等方面進行有效展示。其目的在于對心理健康課的全部內容進行串聯，便于心理健康教育課的有效進行。

（二）使用視頻、音頻、圖片等作為心理健康課堂逐步深化的“粘合劑”

視頻、音頻、圖片等素材，是將心理健康教育抽象內容圖像化、聲音化、具體化、生活化的重要途徑。通過逐步采用視頻、圖片、音頻等視聽材料，能夠使學生更直觀的認識到心理健康知識，了解到不適當的心理健康問題，同時，在視聽材料的運用中，使學生逐步深化對心理健康的認識，并學會用健康的心理狀態促進學習與生活。同時，我們可以借助心理劇活動，將心理劇所展現的內容作為心理健康教育課堂中的相關知識點探討的活動平臺。

（三）使用背景音樂等素材作為心理健康課堂提升的“添加劑”

背景音樂等素材，是心理健康教育多樣性的具體體現。使用背景音樂，可以創建與心理健康有關的情境，幫助學生提升注意力，使學生通過借助音樂，以最佳的心理狀態進行心理健康訓練，逐步提升學生的心理健康水平。

三、息技術在中學心理健康教育課中的具體應用

（一）導入課程：采用視頻與音頻

1.視頻導入

可以更好的將視頻內容與主題相結合，引起學生的觀感，激發學生對課程內容的理解和興趣。其具體方式即是在視頻播放前提出一個或多個問題，引起學生的思考，讓學生帶著問題來觀看視頻內容。在視頻結束后，讓學生回答相關的問題，并可以在適當的時候讓學生談談自己觀看視頻的感受。需要注意的是，視頻導入的視頻要短小，不要超過5分鐘，且視頻內容的選取要與本節心理健康課的主題相關聯，以免學生過多的聯想，影響課堂的進行。

2.音頻導入

可以創造安靜的環境，并可結合注意力訓練等團體心理學內容進行綜合性課程導入。其具體方式即在音頻播放的同時，采用指導語作為課堂的引領，并邀請同學跟著音樂的節奏做好課前準備訓練。指導語的方式可以是可提高學生的注意力，幫助學生以更好的狀態聆聽本節課的內容。需要注意的是，音頻導入的音樂不要太嘈雜，以2～3分鐘為宜，且聲音不要太大，否則學生容易聽不到教師在播放音樂的同時提出的指導語，影響課堂效果。

（二）展開課程：多媒體課件與視聽素材相結合

1.媒體課件的運用

健康教育課的全過程中，以多媒體課件呈現關于活動規則、活動內容、活動注意事項、每項活動結束后的思考與討論。這樣做能使學生對本堂課的活動一目了然，同時降低學生理解活動內容的難度，使學生更好的按照多媒體課件設置的內容參與活動。

2.視頻素材的運用

材以提升學生對課程的理解為主要目的。其中，視頻素材的選取，可以以生活中的心理學實例為參考，也可以以心理學小知識作為視頻素材。此外，心理健康教師可以借助一些簡單的生活場景，錄制與心理健康教育相關的小視頻作為素材。

3.圖片素材的運用

材是心理學與生活有關的場景的另一種展現形式。在與心理健康教育有關的視頻素材很難獲取的前提下，圖片素材則成為了最佳的表現形式。圖片素材可結合相關文獻中的案例進行圖例的真人演示，如在“溝通”這一課程中，敘述“不一致性溝通”這一內容時，可事先準備一些有關“討好”、“指責”、“超理智”、“打岔”這四種不一致性溝通有關的真人演示圖片；需要注意的是，圖片素材的收集，最好不要找大家都熟悉的學生進行素材內容的演示，可由教師進行素材內容的演示，這樣做既能使素材內容沒有針對性，又能保障圖片素材演示的有效性。

4.音頻素材的運用

素材的內容需要收集相似，音頻素材的內容，除了部分輕音樂之外，也需要教師進行事先錄制和收集。音頻素材在這一部分中，主要以聲音展示為基礎，包括指導語的錄制，相關場景內容的聲音錄制等。

5.媒體課件與視聽素材的結合

圖片、音頻等視聽素材，可以借助多媒體課件，將相關內容串在一起。這樣有助于相關素材與課程結合的最大化，也有助于課程內容的有效展示，更有助于學生對課程的整理理解與把握。

教育信息技術在中學心理健康教育課中進行整合，目前只是起始階段，相對于其他學科而言，可參考的材料不多。因此，需要每一位心理健康教師吸收其他課程先進的教育信息技術理念，并逐步積累、整合到心理健康教育課程中，使教育信息技術在與中學心理健康課的融合中發揮更大的優勢。

參考文獻

[1]趙書輝.信息技術與課程整合背景下的教師教學能力研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2010.

[2]俞國良，桑志琴.心理健康（七年級）[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。說明：本文為遼寧省教育學會“十三五”規劃2018年度課題《信息技術與學科教學整合的研究》（課題批準號：XH20180136）階段性成果。